《筍芽兒》說課稿

時(shí)間：2021-06-13 16:54:39 說課稿我要投稿

《筍芽兒》說課稿范本

　　一、說教材

《筍芽兒》說課稿范本

　　《筍芽兒》是一篇擬人體的科學(xué)童話散文，課文形象生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，語句優(yōu)美。采用春雨姑娘和雷公公對(duì)筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽兒如何沖破一切阻礙，由竹筍生長為強(qiáng)壯的竹子的經(jīng)過。作者通過這個(gè)故事，告訴孩子們只有從小敢于經(jīng)風(fēng)雨、見世面，鍛煉自己，才能健康成長，以此來啟迪學(xué)生要趁大好時(shí)光，沖破阻礙，好好學(xué)習(xí)，勇于進(jìn)取。本文是一篇訓(xùn)練閱讀的好題材，也是思想教育的好材料，通過老師的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，挖掘潛力，提高學(xué)生閱讀理解能力，使學(xué)生在全身心投入的自主閱讀中，情感得以釋放，思想認(rèn)識(shí)得以升華。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

　　1、自學(xué)生字新詞，聯(lián)系語境理解本課“撒嬌”、 “滋潤”等詞語的意思。

　　2、自主學(xué)習(xí)，潛心會(huì)文，了解筍芽兒的生長過程。感悟描寫的細(xì)膩以及語言表達(dá)的生動(dòng)形象，并積累語言。

　　3、靜心涵詠，讀中感悟，懂得只有經(jīng)過風(fēng)雨、見過世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，滲透自強(qiáng)、自立的精神。

　　以上目標(biāo)著力反映知識(shí)與能力，強(qiáng)調(diào)過程與方法。同時(shí)注意本文的價(jià)值取向，我想能較好地反映語文教學(xué)的基本特點(diǎn)。

　　三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

　　鑒于以上的文本分析，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，領(lǐng)悟筍芽兒不怕困難、向上進(jìn)取的精神。而了解筍芽兒的生長過程，學(xué)生感到生疏，因而是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。

　　四、說教法、學(xué)法

　　教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)學(xué)法，以“你讀出了一個(gè)怎樣的筍芽兒？”為切入點(diǎn)引導(dǎo)質(zhì)疑，然后組織學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與大自然、與社會(huì)相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　五、說教學(xué)流程

　　本課我預(yù)計(jì)2課時(shí)完成。

　　第一課時(shí)，初讀感知，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　第二課時(shí)，深入探究，領(lǐng)悟筍芽兒不怕困難、奮發(fā)向上的精神。

　　下面我將詳細(xì)說說第二課時(shí)，本課時(shí)共有4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，喚醒情感。

　　新課伊始，教師要讓孩子情感的碧波蕩漾起來，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)形成一種期盼的欲望、關(guān)注的理解。因此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《筍芽兒》，讓我們一起輕輕喊喊它的名字吧！

　　[設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生呼喊筍芽兒的名字，主要是為了拉近學(xué)生與文本距離，喚醒學(xué)生已有的情感積淀。通過學(xué)生的親切呼喚，打通了學(xué)生與作者的情感聯(lián)系，一段遙遠(yuǎn)的情感變得親近，仿佛就在眼前。]

　�。ǘ撔臅�(huì)文，開啟體驗(yàn)。

　　1、教師順勢(shì)導(dǎo)入：哇！你們的聲音真好聽，猶如一股暖流滋潤了老師的心窩，藏在地下的筍芽兒好像也聽到了你們甜甜的呼喚，此刻它在做些什么呢？打開課文，認(rèn)認(rèn)真真地讀讀，找找課文中哪些地方是描寫筍芽兒的？描寫了一個(gè)怎樣的筍芽兒？

　　2、交流。

　　預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)從這幾個(gè)句子讀出不同性格的筍芽兒。

　�。�1）課件出示：

　　筍芽兒被叫醒了。她揉揉眼睛，看見四周仍然是漆黑一片的，便撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”

　　②聽了他的朗讀，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的筍芽兒？ ①指名讀。

　�、廴缓笸ㄟ^朗讀的方法，讀出一個(gè)可愛的筍芽兒、讀出一個(gè)愛撒嬌的筍芽兒、讀出一個(gè)淘氣的筍芽兒。

　�。�2）過渡：聽到雷公公的呼喚，筍芽兒又是怎么做的呢？

　�。�3）課件出示：

　　筍芽兒扭動(dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。

　�、僮杂勺x文，說說你讀懂了什么？（勇敢、堅(jiān)強(qiáng)）

　　②你是從文中哪個(gè)詞里體會(huì)到的？

　�、鄹鶕�(jù)學(xué)生回答，順勢(shì)而導(dǎo)，那該是怎樣地鉆呀？

　　預(yù)計(jì)學(xué)生體會(huì)：

　　生：那是使勁地鉆，拼命地鉆。

　　生：是永不停息地鉆。

　　④引導(dǎo)：多么勇敢的筍芽兒！筍芽兒，你在鉆的過程中都遇到哪些困難呀？

　　預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說到“泥土很硬”、“石頭擋住去路”等等。

　�、蓦S后，教師再次引導(dǎo)：這一鉆，鉆出了一個(gè)怎樣的筍芽兒呢？（鉆出一個(gè)不怕困難、堅(jiān)持不懈、勇往直前、奮發(fā)向上的筍芽兒）

　�、拗笇�(dǎo)學(xué)生讀出筍芽兒不怕困難、奮發(fā)向上的精神來。

　　[設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地閱讀，拓展學(xué)生思維的空間，使他們從不同角度去欣賞課文，提高閱讀質(zhì)量，并滲透思想教育，萌發(fā)學(xué)生斗志。]

　　（4）過渡：筍芽兒鉆呀，鉆呀，終于鉆出地面，此時(shí)她都看到了什么？這些她以前有過嗎？

　　出示帶有畫面的文字：

　　哎呀，地面上多么明亮，多么美麗！桃花笑紅了臉，柳枝搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地唱著……

　�。�5）導(dǎo)讀：看到了一個(gè)陽光明媚的春天，一個(gè)美麗多姿的春天，一個(gè)令人陶醉的`世界。此時(shí)，你高興嗎？請(qǐng)你高興地來讀。

　　[設(shè)計(jì)理念：提升情感境界，學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上超越文本，充分享受朗讀的愉悅，陶冶情操，也渲染課堂氣氛。]

　　（6）導(dǎo)入：在這美好的春光里，筍芽兒不再是嬌氣的、沉睡在地下的竹寶寶了，它已經(jīng)努力成長為一株強(qiáng)壯的竹子了。讓我們一起讀讀課文的最后一段�！R讀。

　�。ㄈ┗�(dòng)交流，深化主題。

　　導(dǎo)入：筍芽兒終于長大了，但你們考慮過沒有，筍芽兒能長成這樣強(qiáng)壯的竹子，都有誰的功勞呀？

　　1、交流：

　　針對(duì)學(xué)生的回答，出示一段話：

　　沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏著樂曲，低聲呼喚沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”

　�。�1）依據(jù)學(xué)生不同的回答，教師進(jìn)行導(dǎo)讀：你們都說得對(duì)，在成長的道路上，因?yàn)橛辛舜河旯媚锏挠H切呼喚，才讓沉睡的筍芽兒醒過來，看來春雨姑娘的功勞確實(shí)少。下面，讓我們好好地讀這段話，表示對(duì)春雨姑娘的感謝。（1）引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，思考：你喜歡春雨姑娘嗎？為什么說筍芽兒長成強(qiáng)壯的竹子有他的功勞呢？

　�。�2）生讀。

　　[設(shè)計(jì)理念：此為投石問路，看上去這只是指導(dǎo)學(xué)生為感恩滋潤人間萬物的春雨姑娘而朗誦，在學(xué)生的幼小心靈中培養(yǎng)對(duì)大自然的深情厚意，但更重要的是為下一步引人入勝而微起波瀾。]

　　2、過渡：除了春雨姑娘，還有誰呀？

　　預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)講到雷公公和太陽公公，對(duì)這部分內(nèi)容，我不作重點(diǎn)指導(dǎo)，讓他們讀一讀，使學(xué)生了解筍芽兒長成竹子，雷公公的大鼓和太陽公公的照射也起到了很大的作用。

　　3、導(dǎo)入：同學(xué)們，筍芽兒長成竹子，這僅僅是春雨姑娘的功勞嗎？是雷公公的功勞？是太陽公公的功勞？到底誰的功勞最大呢？

　　預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)談到：

　　生：太陽公公的功勞最大，如果沒有太陽公公的照射、溫暖，她能長大嗎？

　　生：春雨姑娘的功勞最大，假如沒有春雨姑娘滋潤、愛撫，筍芽兒能長大嗎？

　　生：要論功勞最大應(yīng)該是雷公公，他能在關(guān)鍵時(shí)刻給她勇氣，給她信心，才使筍芽兒下定決心克服困難，快快長大的。

　　生：你們都錯(cuò)了，功勞最大應(yīng)該是筍芽兒自己。

　　[設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生從“誰的功勞最大”開始爭辯，暢所欲言，紛紛道出了自己不同感受，并對(duì)課文的理解有了自己獨(dú)特的見解。在這一過程中，學(xué)生的知識(shí)得以建構(gòu)，情感得以豐富，精神得以提升，人格得以完善，自我得以實(shí)現(xiàn)。]

　�。ㄋ模┦闱楸磉_(dá)，豐富語感。

　　1、導(dǎo)入：你們說得都有道理，在長成的道路上別人的幫助固然重要，但最主要的還是靠自己，如果自己不去努力，一切都是徒勞的。筍芽兒就這樣不顧一切阻攔，一個(gè)勁兒向上鉆，最后長成強(qiáng)壯的竹子。現(xiàn)在我們一起來看看這些可愛的筍芽兒（課件出示畫面），一邊看，一邊想，你打算用怎樣的語言來贊美筍芽兒。

　　2、學(xué)生交流。

　　3、教師總結(jié)：同學(xué)們，你們說得太好了，其實(shí)在我們今后的成長道路上，也會(huì)遇到許許多多的困難，我們要像筍芽兒一樣，懂得在困境中要保持奮斗的勇氣和信念，要學(xué)會(huì)自己鼓勵(lì)自己，戰(zhàn)勝自己，創(chuàng)造成功的人生。

　　[設(shè)計(jì)理念：學(xué)生在感情朗讀、發(fā)表意見、思想碰撞的過程中潛移默化地受到了思想教育，老師沒有去牽強(qiáng)地說教，學(xué)生就能通過自己教育了自己，啟發(fā)了自己。這樣不但加深了對(duì)文章內(nèi)容的深層次的理解，學(xué)生個(gè)性得到了張揚(yáng)，還收到了事半功倍的思想教育效果。]

　　板書設(shè)計(jì)：

　　筍芽兒竹子

　　嬌嫩？！強(qiáng)壯

　　[設(shè)計(jì)理念：該板書，簡單精練，抓住了關(guān)鍵詞，能清晰顯示文章結(jié)構(gòu)，也準(zhǔn)確表達(dá)出筍芽兒從嬌嫩到強(qiáng)壯的過程，中間用符號(hào)來代替文字，形式簡單但內(nèi)涵豐富，更能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考，從而使文章的內(nèi)容一下印在了學(xué)生的腦子里。]

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