《打字機(jī)》的說課稿

《打字機(jī)》的說課稿

　　《打字機(jī)》說課稿

　　美國作曲家安德森創(chuàng)作的管弦樂《打字機(jī)》，以它獨(dú)特的魅力深深打動了我，比如：樂曲在快速的旋律中用打字機(jī)作為打擊樂器，詼諧有趣，表現(xiàn)出辦公室里人們緊張愉快的工作情景。

　　我首先尊重教材，深挖教材，根椐新課標(biāo)中“采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生參與音樂體驗(yàn)，培養(yǎng)聆聽音樂的興趣和習(xí)慣”等要求，針對學(xué)生節(jié)奏感強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計了在樂曲中加入四種打擊樂器的伴奏，讓學(xué)生參與式地聆聽音樂。

　　同時，我針對學(xué)生唱譜較弱的特點(diǎn)，設(shè)計出圖形譜，讓學(xué)生邊看邊在體態(tài)律動中哼唱旋律。

　　我緊緊圍繞音樂審美核心來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用達(dá)爾克羅茲教學(xué)理論，使音樂要素的訓(xùn)練變成環(huán)環(huán)相扣的游戲。

　　比如：當(dāng)學(xué)生初聽音樂時，先讓他們自由律動感受音樂，雖然表現(xiàn)粗糙，但可自然輕松地由音樂感轉(zhuǎn)入運(yùn)動感；然后我請學(xué)生說出感受，再給學(xué)生提示，并與學(xué)生互動，讓由運(yùn)動感返回到音樂感，更為生動地感受音樂；學(xué)生活躍起來了，我引導(dǎo)學(xué)生將感知的東西上升為符號，順帶學(xué)習(xí)音樂知識與技巧；最后我啟發(fā)學(xué)生把掌握的知識技巧還原到音樂表現(xiàn)中，將學(xué)生引領(lǐng)到音樂審美的更高層次。

　　我的教學(xué)真正做到面向全體學(xué)生，我設(shè)計的每個環(huán)節(jié)都能為膽小害羞的`學(xué)生提供表現(xiàn)機(jī)會，讓全體學(xué)生都能積極參與音樂實(shí)踐。 我十分尊重學(xué)生的創(chuàng)造精神，鼓勵他們大膽探索、創(chuàng)新表現(xiàn)。特別是演奏樂器時，我留出了充足時間，讓學(xué)生自由探索打擊樂器的演奏方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　當(dāng)學(xué)生在多層次合作演奏中陶醉時，當(dāng)學(xué)生在“超大打字機(jī)”中愉快“工作”時，當(dāng)學(xué)生在有趣地表演“悠閑”時，都掛掩飾不住內(nèi)心的雀躍，流露出自然的滿足感。

　　本課設(shè)計曾經(jīng)多次參加異地教學(xué)，雖然學(xué)生能力不同，但都成功地做到了師生共同分享音樂美感與興趣的效果，廣州教研室朱則平老師和中央教科所許洪帥博士都給予很高評價。

　　不過，我有個反思，就是今后可以通過豎笛教學(xué)進(jìn)一步提高學(xué)生的識譜能力、音準(zhǔn)能力，將高年級的音樂課上得更好。

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