人教版八年級《羅布泊，消逝的仙湖》說課稿
本文是篇報告文學，它是用文學手段處理新聞題材的一種文體。它敘寫現實生活中確實存在的先進人物，反映人民群眾多彩多姿的生活，揭露為人們嗤之以鼻的丑惡事物。于是，有人稱它為“用文學形式寫的具有新聞價值的報告”或“藝術的文告”。 報告文學可以廣泛靈活地運用各種表達方式。下面同學們再次回到課文中去，以你喜歡的方式來讀課文，找出你感受最深的一個句子并做點賞析，并試著帶著感情來讀讀。（多媒體播放背景音樂）
（設計此環節的目的，是為了讓學生了解報告文學具有形象性和抒情性，作者運用對比、擬人、排比等修辭方法，大大強化了的感情色彩，并注意引導學生體會文中的直接抒情具有的強大力量，由此再讓學生感悟升華，使字里行間充滿了強烈的憂患意識；學生邊讀邊聽背景音樂，使文本更具震撼力和感染力，這一種無形的力量是文字所不能達到的。）
（每一篇都有其獨特的意蘊，只有通過朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵。通過朗讀，想象昔日羅布泊的.美麗，感受作者字里行間流露出的強烈的憂患意識。）
曾幾何時，羅布泊是一個令人向往的人間仙境，但是現在的羅布泊卻成為一個至今仍沒有單身一人嘗試穿越羅布泊無人區。造成這種現狀的原因是什麼？（多媒體出現羅布泊“今昔對比篇”：出現今昔對比圖片）請同學們在文中找到答案。
（探究是人類認識世界的一種行為方式，其心理基礎是人的好奇心和求知欲，正所謂學起于思，思源于疑，此環節設計旨在培養學生勇于探索的科學精神。視頻中強烈、鮮明的畫面對比使學生更深刻地領悟到了造成羅布泊生態破壞的深層原因。 ）
第三環節 ：拓展延伸，超越自我（5分鐘）
師：昨天的羅布泊已離我們遠去，但今天“羅布泊似的悲劇”卻還在我們身邊上演，（多媒體呈現日益惡化的生態環境，學生生活中的浪費水及水污染現象等方面的圖片制成連環畫面，在學生眼前掠過。）面對今天的“羅布泊似的悲劇”，你想說點什麼呢？
（語文的外延和生活的外延相等，本環節把課本和生活有機結合在一起，可以加強學生的思想教育，提高學生的口語表達能力；圖片的出示可以激發學生的想像力。）
總結： 羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓。讓我們從現在開始保護環境，只要人人都擁有一顆保護地球母親的慧心，我們有理由相信：天會更藍，樹會更綠，水會更清！
（此環節的設計是為了使學生對本節課的學習有個系統完整的印象。）
七、教學評價與反思：
1、《基礎教育課程改革綱要》指出：“充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多樣的教育環境和有力的學習工具。”信息技術可以和語文學科有利整合，尤其是這一類科普文，初中語文每一學年都有此類，可以推廣采用。由多媒體進入文本，先聞其聲，引人入勝，學生受到良好的情感熏陶。
2、注重朗讀，以讀悟情。我堅持以學生為中心，讓他們自由朗讀，提倡個性化閱讀，根據畫面及背景音樂的渲染，不斷地讀、評、讀，最終得到真實的情感體驗。不足之處就是，我把“悟情”作為重點，學生雖然在心靈上受到震撼，做到了人文性，但相對于工具性來說的“語文味”廉顧不足。
3、理解“盲目”，就是目光短淺，急功近利，只顧上游利益，不顧下游利益；只顧本地區利益，不顧整體利益；只顧眼前利益，不顧長遠利益，腦中沒有環保意識和可持續發展的觀念。這一問題有一定的難度。
4、我認為自己在教學課文中落實得比較好的地方是注意挖掘寫法上的特色，引導學生把握好文中運用對比、擬人、排比等手法，大大強化了的感情色彩，并注意引導學生體會文中的直接抒情具有的強大力量，由此再讓學生感悟升華，讓環保的種子在學生的心里深深地扎下了根。
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