zcs的說課稿

zcs的說課稿

　　篇一：zcs說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo) 、老師們，你們好！

　　今天我要進行說課的內(nèi)容是《 z c s 》

　　一、說教材

　　《 z c s 》是人教版教材小學(xué)一年級語文漢語拼音第7節(jié)內(nèi)容。本課包括四部分內(nèi)容： 第一部分是三個聲母 z、c、s 和三個整體認讀音節(jié) zi、ci、si 及它們的四聲，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小女孩在黑板上寫字，寫的是字母 z，“字”提示 z、zi 的音，小女孩寫的字母“z”提示 z 的形。第二幅圖用小刺猬的“刺”提示 c、ci 的音，小刺猬的形狀提示 c 的形。第三幅圖是一條正在吐絲的蠶，吐絲的“絲”提示 s、si 的音，蠶的形狀和蠶吐出的絲的形狀提示 s 的形。 第二部分是聲母 z、c、s 和單韻母 a、e、u 的拼音練習(xí)以及三拼音練習(xí)。 第三部分是 z、c、s 的書寫格式。第四部分是認讀字詞，配有圖畫和一首兒歌。 z、c、s 的發(fā)音及 zi、ci、si 的整體認讀、認字是本課教學(xué)的重點，z、c、s 的發(fā)音是難點。

　　二、說學(xué)情

　　低年級學(xué)生注意力時間較短，無意性注意占主導(dǎo)地位。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語拼音教學(xué)盡可能趣味性，宜以活動和游戲為主。因此在教學(xué)中，教師要積極合理的運用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在富有童趣的情境中 學(xué)習(xí)，從而學(xué)得輕松,學(xué)得愉快.

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會z、 c、 s、3個聲母，讀準(zhǔn)音，認清形。

　　2、能準(zhǔn)確拼讀z 、 c 、 s與單韻母組成的音節(jié)。

　　3、能正確書寫z c s

　　4、學(xué)會zi c i si 3個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。

　　5、認識5個生字，會讀兒歌。

　　6、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，養(yǎng)成認真觀察、自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件 拼音卡片

　　四、說教學(xué)的重、難點

　　教學(xué)重點：z、c、s 的發(fā)音及 zi、ci、si 的整體認讀。

　　教學(xué)難點：認識“做、過、了、不、樂”5個生字，并能在一定的語境中使用。

　　五、說教法學(xué)法

　　一年級學(xué)生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意時間較短，好動、好玩是他們的天性。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂上，我讓小老師領(lǐng)讀生字，以指名讀、開火車讀等多種方式，促使學(xué)生愛讀樂讀。

　　具體的教法是：1、充分利用教學(xué)情景學(xué)習(xí)拼音。 2、結(jié)合圖畫靈活教學(xué)，重視聯(lián)系性。3、寓教于樂，突出趣味性，營造愉快寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。4、貼近生活，加強實踐，在語言環(huán)境中學(xué)拼音。

　　具體的學(xué)法是：讓學(xué)生運用討論法、比較法、來學(xué)習(xí)本課，表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表揚或獎勵，這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動為主動，把所學(xué)的知識逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ�而且還培養(yǎng)了他們善于動腦，善于思考的好習(xí)慣

　　六、說教學(xué)過程

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　根據(jù)低段學(xué)生的年齡特點、認識規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學(xué)習(xí)拼音的興趣。在這一節(jié)課中，我通過講故事形式導(dǎo)入新課，調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　2．抓住重點，突破難點。

　　（1）借助圖畫，讀準(zhǔn)音，記住形。

　　我充分利用圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習(xí)興趣。

　　學(xué)習(xí)z的`發(fā)音

　　（出示圖1），提問：你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是一個小朋友在寫字。通過寫字的“字”我引出z的讀音，告訴學(xué)生：把“字”讀得輕一些短一些就是聲母z的讀音，然后師范讀，生模仿讀，邊讀邊正音，找個別同學(xué)讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達到及時反饋的效果。

　　學(xué)習(xí)z 的形

　　提問：z和誰長得像呢？根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：像個2字z z z。這樣將抽象的字母與具體的形象聯(lián)系在一起，使同學(xué)們對字形記憶更加深刻。

　　學(xué)習(xí)聲母c和s

　　（出示圖2和圖3 ），教學(xué)方法和教學(xué)z 基本相同，同學(xué)們已掌握了學(xué)習(xí)方法，因此，我直接引入三個問題：1、圖上畫的是什么？2、根據(jù)“刺”和“絲”的讀音，這個聲母該怎么讀？3、它們長得像什么？這時，我發(fā)揮學(xué)生的主動性，先讓同桌討論，然后指名說說討論的結(jié)果，及時鼓勵學(xué)生的不同想法。再通過小老師帶讀，師范讀，生跟讀，糾正個別同學(xué)不正確的發(fā)音，比賽讀等多種方法讀準(zhǔn)這兩個聲母的發(fā)音；并引導(dǎo)學(xué)生給這兩個聲母編出便于識記的順口溜。

　　（2）指導(dǎo)書寫。

　　在指導(dǎo)書寫時，我采用了“讓學(xué)生觀察老師書寫”（感知三個聲母在四線格中的位置，由幾筆寫成）——“利用多媒體指導(dǎo)學(xué)生書空”——“自己練習(xí)書寫”——“投影互評”這四個步驟，在反復(fù)的看與寫中鞏固三個聲母的書寫。

　　（3）由聲母導(dǎo)入，學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)。

　　掌握了四個聲母的發(fā)音之后，我用了以下過渡句過渡到整體認讀音節(jié)：今天，z、c、s把它們最好的朋友也帶來了，我們一起來認識它們好嗎？再抓住四個重點進行教學(xué)：1、發(fā)好它們的音，讓學(xué)生知道本課整體認讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相近，只是比聲母讀得響亮些，長些。2、強調(diào)它們都是整體認讀音節(jié)，應(yīng)整體識記，韻母i 在這里不讀“衣”，不能用來與聲母拼讀，在學(xué)生反復(fù)的發(fā)音練習(xí)中，體會它們的發(fā)音要領(lǐng)。3、利用整體認讀音節(jié)的四聲進行擴詞，增加學(xué)生的詞匯量。

　　在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過多種游戲和活動，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，

　　如：小組內(nèi)利用自制卡片互相抽讀，檢查聲母和音節(jié)發(fā)音；做游戲“你是誰？”（女生代表聲母，z c s ，男生代表zi ci si ，老師念聲母則女生讀，念音節(jié)則男生讀。），比賽讀等，既強化了所學(xué)知識，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。

　　七．板書設(shè)計

　　結(jié)束：

　　聲母： Z C S 整體認讀音節(jié)：Zi ci si 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，我的說課完畢，謝謝大家。 說課教師：金鳳路小學(xué)一年級語文老師于君方

　　篇二：zcs說課稿

各位老師，你們好！

　　今天我要進行說課的內(nèi)容是：漢語拼音7《z c s》。

　　一、說教材

　　《z c s》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級上冊“漢語拼音”第7課。本節(jié)課包括兩部分內(nèi)容。第一部分是三個聲母z、c、s，每個聲母配有一幅圖畫，以激發(fā)興趣，引入本課要學(xué)的三個字母的讀音；第二部分是z、c、s三個字母的字形。

　　二、說教法

　　在課程改革的今天，語文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。根據(jù)低段學(xué)生的年齡特點、認識規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，努力創(chuàng)設(shè)一個充滿生命力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中輕松愉快地學(xué)拼音。

　　為此，本節(jié)課我力求吸引學(xué)生的注意力，通過學(xué)生們喜愛的動畫片角色“喜羊羊和灰太狼” 提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過喜羊羊和灰太狼的比賽，讓學(xué)生寓學(xué)于玩，學(xué)習(xí)興趣大大增加。在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如在學(xué)習(xí)zcs時，讓學(xué)生自己編兒歌，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，學(xué)生在這種氛圍下，人人都有說話的機會，人人都愿意發(fā)表自己的見解，從而提高了記憶的效果。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會z、c、s三個聲母，讀準(zhǔn)音。

　　2、認清z、c、s三個聲母的形，能在四線三格中正確書寫。

　　四、說教學(xué)重點

　　讀準(zhǔn)z、c、s三個聲母的發(fā)音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

　　五、說教學(xué)難點

　　z、c、s的發(fā)音和s的寫法。我將會引導(dǎo)學(xué)生借助圖片和詞語的聯(lián)系并示范發(fā)音，讓學(xué)生逐步掌握。

　　六、說教法學(xué)法

　　教法：情景教學(xué)法。

　　學(xué)法：自學(xué)與討論相結(jié)合法，游戲法。

　　七、說教學(xué)過程

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　根據(jù)低段學(xué)生的年齡特點、認識規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學(xué)習(xí)拼音的興趣。首先以喜羊羊和灰太狼“勇闖拼音王國大門”來調(diào)動學(xué)生的積極性，復(fù)習(xí)已學(xué)聲母。

　　2．抓住重點，突破難點。

　　（1）借助圖畫，讀準(zhǔn)音，記住形。

　　我充分利用圖片，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習(xí)興趣。

　　學(xué)習(xí)z的發(fā)音：（出示圖），提問：你看圖上畫的是什么？生答：圖

　　上畫的是一個小朋友在寫字。通過寫字的“字”我引出z的讀音，告訴學(xué)生：把“字”讀得輕一些短一些就是聲母z的讀音，然后師范讀，生模仿讀，邊讀邊正音，找個別同學(xué)讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達到及時反饋的效果。

　　學(xué)習(xí)z的形：提問：z和誰長得像呢？讓學(xué)生自己編兒歌，根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：像個2字z z z。這樣將抽象的字母與具體的形象聯(lián)系在一起，使同學(xué)們對字形記憶更加深刻。

　　學(xué)習(xí)聲母c和s：（出示圖2和圖3），教學(xué)方法和教學(xué)z基本相同。在此過程中，我將發(fā)揮學(xué)生的主動性，先讓同桌討論，然后指名說說討論的結(jié)果，及時鼓勵學(xué)生的不同想法。再通過小老師帶讀，師范讀，生跟讀，糾正個別同學(xué)不正確的發(fā)音，比賽讀等多種方法讀準(zhǔn)這兩個聲母的發(fā)音；并引導(dǎo)學(xué)生給這兩個聲母編出便于識記的順口溜。

　　（2）指導(dǎo)書寫。

　　在指導(dǎo)書寫時，我采用了“讓學(xué)生觀察圖片上的書寫”（自己思考）——“利用多媒體指導(dǎo)學(xué)生書寫”（感知三個聲母在四線三格中的位置，由幾筆寫成）——“自己練習(xí)書寫”這三個步驟，在反復(fù)的看與寫中鞏固三個聲母的書寫。

　　3、小結(jié)與鞏固：

　　通過復(fù)習(xí)兒歌，鞏固zcs的發(fā)音及字形。讓學(xué)生思考和zcs有關(guān)的詞語，鞏固記憶。情，達到鞏固所學(xué)知識的效果。

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