精選《那樹》說課稿
《那樹》說課稿
今天說課的內容是九年級下冊第三單元的散文《那樹》，我將從教學理念、教材地位、教法、學法、教學過程以及預期效果等幾個方面說課。
一、說理念
首先我說說我的教學理念，由于學生在閱讀方面有了一定的基礎，因而對本課我不是采用常用的閱讀方式，而是采用互動性閱讀來引導學生走進文本，解讀文本，感悟文本，借助這樣一種開放型的閱讀活動，激起學生身上的文化素養與文本這間的碰撞，促進學生實現文化的構建和再建。
二、說教材
1、教材的地位和作用：
生命是大自然的奇跡，描寫生命，謳歌生命是文章永恒的主題。第三單元以“生命”為主題，王鼎鈞“那樹”通過描寫那樹，含蓄地表達對自然界寶貴生命慘遭虐殺的痛惜和憂慮， 因此，處理教材時我將引導學生合作研討，共同探討人類文明和自然沖突的話題。
2、教學目標：
（1）品味語言，體會作者的'思想感情。
（2）認識人類文明與片段環境的沖突，樹立科學的發展觀。
3、教學重點、難點：
我將重點難點分別設定為：重點，把握那樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想感情，感受老樹命運的悲劇色彩。
三、說教法
我采用的是品讀法、討論點撥法。
四、說學法
我采用的是合作探究法，注重多層對話，力求使學生在語文學習、認識自然方面都有收獲。
五、說過程
我設定為這樣幾個環節：
1、教學本文引導學生感知老樹形象，把握作者的思想感情，體會托物寓意的手法，理解課文的主旨在這一過程中，我設計了兩個問題：
（1）用自己的話概括那樹的故事。
�。�2）結合課文有關語句說說，那是一棵________的樹。
2、探究文章打動人心的奧秘，品析鑒賞本文的哲理美、修辭美，感受悲劇色彩，深層體會王鼎鈞散文的藝術魅力。我設計了以下幾個問題：
�。�1）找出表現人類文明飛速發展的語句，你認為哪些詞語用得好？
（2）找出描寫工人砍伐那樹的語句，你從中體會到作者怎樣的思想感情？
（3）想像一下，螞蟻和那樹告別時它們會傾訴些什么？
這一過程，教師既作為一個普通的閱讀者參與，又作為教學的引導者引導學生學習，并作為教學的組織者對學生的學習進行評價。學生將自己的學習成果拿到課堂交流，借助集體的智慧，進一步修正、完善和發展，并實現成果共賞。
3、引導學生聯系生活實際，關注身邊的綠色，增強環保意識，樹立科學發展觀。
為此，我設計了這樣的問題：如果你是交通專家，你怎么去處理那樹？
這一環節，實際上就是要求學生對他人的觀點的“審查----揚棄----再建”，即文化的構建過程。讓學生用膽識、智慧、心血和汗水創造一個綠樹蔥蘢的明天。
六、說預期效果
在本堂課的教學過程中，教師始終以多重身份與學生一起探討研究，而且學生始終處于主體地位，其目的是營造一個民主和諧的氛圍，讓學生更靈活地將互動性閱讀法貫穿到學習中去。
這節課取得的效果是很好的。
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