認識整十數和一百的說課稿
一、說教材
教學內容：蘇教版小學數學一年級下冊24-26頁
教材分析：認識整十數和一百是學生在認識20以內的數，知道10根小棒可以捆成一捆，表示1個十，2個十是20的甚而上進行教學的。通過這部分內容的學習，一方面，使學生進一步加深對整十數和一面的實際含義的理解；另一方面，認識這些數后又能用來解決現實生活中的一些實際問題；也是以后學習整十數加減整十數，認識100以內的數以及更大數的甚而，并初步體現了十進制計數法的位值思想。
教學目標：根據新課程標準及本班學生的實際情況，本節課制定了三方面的目標：
1、知識與能力目標：會正確地一十一十地數出數量在100以內的物體的個數，會讀、寫整十數和一百。
認識計數單位“百”，了解10個十是一百，知道個位、十位、百位以及這三個數位的順序。
2、過程與方法目標：引導學生通過觀察，動手操作實踐，親身經歷數數的過程，體會數的產生和發展。 3、情感、態度目標：在老師的組織下，能運用認識的數表達描述、交流現實生活中的事物。培養學生用數學眼光觀察周圍事物，體驗數與生活的密切聯系。
教學重點：讓學生親身經歷十個十地數數的過程，建立10個十是一百的概念。
教學難點：“百”的概念的建立和“個位”“十位”“百位”三個數位的順序的把握。
教具、學具：多媒體課件、小棒、計數器
二、說學生
學生已經掌握1個十是10，2個十是20。大部分學生能從1數到100，對計數器有了初步認識。但對一個具體數字所表示的數學含義卻不清楚。教學中將通過數小棒、方塊、珠子等一些列活動幫助學生建立較為清晰的認識。
三、說教法
根據本節課的教學內容和學生已有知識經驗，本節課采用情境教學法，在具體的情境中讓學生產生學習的欲望，同時采取嘗試教學法，動手實踐，自主探索，合作交流法，引導學生利用新舊知識之間的內在聯系，進行有效銜接、遷移。培養學生主動建構知識的能力，讓學生真正成為數學學習的`主人，在整節課的教學中，老師還注意激發學生學習的積極性，幫助學生自主探究，做好學生的組織者、引導者和合作者。
四、說學法
《新課程標準》倡導學生“主動參與、樂于探究、勤于動手”因此本節課將以學生自主探索、合作交流為主要學習方法，讓學生的個性得到發展，鼓勵學生大膽地發表自己的見解。
五、說教學過程
本節課主要分為四個環節進行。
第一個環節：創設情境，以舊引新
課件創設情境：帶領學生參觀動物園，動物園正在舉行數學比賽，引導學生參與其中。
一些小動物正在舉行數數比賽。讓學生數出10根小棒，并引導學生把10根小棒捆成一捆，幫助學生復習鞏固1捆有10根是一個十，2捆是2個十，2個十是20。（設計意圖：這一環節，通過創設情境，激發學生興趣，力求通過學生動手操作、實踐探索喚起學生對已有知識的加快，為促進知識的遷移，進一步學習認識其它整十數構建認知平臺，同時滲透了十進制思想。）
第二個環節：自主探索，獲取新知。
主要分兩部分進行。
第一部分：認識整十數和一百。課件創設情境：小動物們的比賽很緊張，不分勝負，正加大難度。老師在前2捆的基礎上，添上整捆的小棒，引導學生說出分別有幾捆小棒，有幾個十是幾十。并讓學生動手拿一拿，數一數。（設計意圖：這樣在復習了10、20之后，學習30、60。通過老師的引導，學生的實踐，自然地與所學新知接軌，順利進行了新舊知識的遷移。）
然后讓學生小組合作交流，動手拿小棒，數小棒，說組成。達到看到幾捆就知道是幾個十，聽到幾十就能想到是幾個十，擺出幾捆小棒。（設計意圖：讓學生借助于小棒，自主探索，合作交流，既符合學生形象思維的特點，又能激發學生學習興趣。）
情境：課件展示老師帶來的小棒：一個盒慢慢打開，先出現9捆小棒，在學生數完后，又出現一捆。老師利用9捆加1捆讓學生積極思考，通過同桌交流，拿小棒數等方式，明確10個十是一百。（設計意圖：《新課標》指出數學教育應建立在學生的認識發展水平和已有知識經驗的基礎之上。經過前面的學習和已有知識經驗，老師留給學生思考、合作的空間。通過把10捆小棒捆成一大捆的活動，進一步鞏固學生已有知識，并順利突破難點，使學生直觀地感悟到“百”和“一”“十”一樣是計數單位，而且是更大的計數單位。）
在認識整十數和一百后，及時的進行有針對性的練習，這樣有且于內化所學知識。練習由淺入深，針對性較強。
情境：一起去看看其它的小動物們比賽的情況吧！完成想想做做1-3題。
第1題：數珠子。先指名一生說一串，知道一串是10個，是一個十后，讓學生以最快的速度說出共有多少個珠子，這樣逼學生動腦思考，而不是一個一個地去數珠子。
第2題：小猴、小鹿正在比賽堆木塊呢？我們一起來當裁判好嗎？獨立數一數。
第3題：①讓學生猜。②圈出其中10個，再猜。③圈一圈，數一數，來驗證。（設計意圖：看似簡單卻蘊含著豐富的內容，把這看似簡單、枯燥的圈一圈再數數通過創造變得有趣，富有吸引力，引發了學生思維的碰撞，在猜的過程中，不斷調整著自己的思路，促進學生思維能力的發展，同時滲透了估算意識。）
第二部分：讀、寫整十數和一百
情境：小蜜蜂們正圍著一個東西邊看邊議論：“這是什么呀？”
課件出示計數器。讓學生來介紹，給計數器定位，師強調注意順序。并引出右起第三位是百位。（板書：從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。）
小組合作，提出問題：想撥哪個整十數。小組成員通過交流撥數。教師再說一些數讓學生撥一撥，并說出理由。接著追問：這覺得這個數應該怎么寫呢？讓學生明確寫法。
（設計意圖：在利用計數器讀、寫整十數時，教師只是站在了引導者角度，讓學生小組合作提出問題，動手操作，交流解決問題。通過挖掘新舊知識的共同因素，進行知識的遷移，逐步提高學生主動學習和探索新知的能力。）
撥整十數后，學生應該能提出要撥100，寫100。若沒提出，教師直接提出。讓學生通過已有知識經驗以及知識的整合來嘗試撥出100，寫出100并能說出理由。（設計意圖：讓學生運用剛學到的知識與技能解決新的問題，在解決問題的過程中，經歷了知識的再創造，同時這個過程又顧及到學生的個體差異，讓所有學生都獲得成功的體驗。）
練習階段：①嘗試看計數器寫數：30、3、100，然后進行比較，引導學生說出寫數注意點。②看數在計數器上畫珠，校對后，提出這樣問題：哪個最好畫，哪個最難畫，為什么？100在這里是最大的數，為什么最好畫？9和90都畫了9個珠子，它們一樣嗎？（設計意圖：這里的練習再次引起學生興趣思考，突出了本節課的重點，突破了難點。）
第三個環節：想想做做，深化運用
完成想想做做5-7題。第6題在回答，80是接近100還是30時，利用課件演示，讓學生能有個更加直觀的判斷。第7題，說說小動物們各是幾號運動員，這樣以參觀動物園開始，最后在動物園中結束，前后呼應。
第四個環節：全課總結，快樂游戲
讓學生說說這節課學習了什么，有什么要注意的。
猜數游戲，讓學生在游戲中結束本節課的學習，既符合學生的年齡特點，又鞏固新知，同時還為接下來學習比較數的大小打下基礎，真是一舉多得啊。
五、說教學評價
本節課主要是教師創設情境，讓學生通過自主探索，動手操作，合作交流獲取新知。因此在教學中，老師采用激勵性評價，允許學生出錯，對學生反饋的情況作出及時有效的評價，充分調動學生求知積極性，促進學生主動發展。
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