關于《梅花魂》說課稿
一、 說教材
（一）說教材的地位
《梅花魂》是人教版九年義務教育小學語文第九冊第二單元第二篇課文。該單元雖然體裁不同，但都表達了古今中外不同人物的愛國之情。本單元重點訓練的是“前后照應，首尾連貫”與前一組“分清事物的前因后果”緊密聯系。但是本單元又側重于從訓練作文的角度提出，因此，不僅要讓學生明白課文是怎樣做到“前后照應，首尾連貫”的，還要在今后的作文寫作中注意應用。
《梅花魂》是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材。這是一篇以敘事為主的文章。文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人，他十分喜愛墨梅圖，在回國之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我，讓我好好保存的往事。文章通過贊美梅花來贊美像梅花一樣有氣節的中國人，寄托了老人對祖國的深深的眷戀之情。
（二）說教學目標：
根據本課課文的思想內容和寫作特色，單元目標及要求，根據新課標要求，我設了三個教學目標：
1.認識并會寫“撩、眷”等12個生字，正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解課文“前后照應，首尾連貫”的特點，理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。
3．懂得梅花的高尚品格，學習這種品格，并培養閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。
（三）說教學重點：
根據語文新課標要求，單元教學的要求，本課的教學重點如下：
1.通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2.了解課文“前后照應，首尾連貫”的特點。
（四）說教學難點：
這篇課文所授的對象為五年級的學生，因此，外祖父對梅花品格的闡述，在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情為本課學生理解的難點，也是本課教學的難點。
二、說教法、學法
（一）說教法
根據對教材的分析和《全日制九年義務教育語文課程標準》要求我確定了以下教學方法：
1.討論法：學生都比較喜歡提問，老師則要多鼓勵學生敢提問，愛提問，這不僅是教學的`需要，也是學生張揚個性的需要。梅花的品格是什么？“魂”又是什么？標題的含義又是什么？這些問題都可以引發學生討論，自由發揮，使他們對學習此文有良好的興趣。
2.品讀法：這篇課文情感渲染的高潮是外祖父的三次落淚，我在這里會讓學生們采用齊讀，默讀，品賞這三次哭，讓學生在學習中更深入了解梅花的含義。感受語言的魅力，體會美好的感情，提升閱讀的樂趣。
（二）說學法
我所教的是小學五年級的學生，學生對基礎知識的掌握普遍較好，班級同學比較活潑開朗，課堂活躍，比較喜歡搶答問題，在課堂上我采取了多討論，多提問，多自學的方法讓學生們了解學習此課。因此，我在教學過程中采用了自主探究與合作交流的學習方法。
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