錦瑟說課稿課件

時間：2021-06-10 13:46:29 說課稿我要投稿

錦瑟說課稿課件

　　錦瑟說課稿課件1

　　一、說教材

錦瑟說課稿課件

　　《錦瑟》是人教版高中語文必修三第二單元中的一首詩。這個單元是學習唐代詩歌。學習這一單元的要求是，在理解詩意、把握意境的基礎上，感受古代社會生活與古人的情感世界，領略古人獨特的審美情趣。鑒賞時，要學會知人論世，同時注意在朗讀中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術旨趣的感悟能力。

　　《錦瑟》是古典詩歌里的精品，想象豐富，意象精美，意境深邃，有很高的藝術價值。對此詩的理解有助于我們從深層理解古典詩詞的意境美。

　　二、說教法

　　根據(jù)單元要求，我把這一課的教學重點放在對詩句的鑒賞和誦讀感知上，感悟古典詩歌的意境美。

　　我在課堂上采用誦讀指導法、詩句分析法、情景再現(xiàn)法等多種學習方法。通過對詩句的分析和形象再現(xiàn)，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。

　　三、說學法

　　高一學生，剛進入高中，自學習慣不是太好，自學能力不是太強。我要在激發(fā)學生興趣的基礎上培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)學生能根據(jù)課文注釋及其他資料鑒賞詩詞的能力，鼓勵學生采用自主、合作、探究的學習方法。

　　四、說教學目標

　　根據(jù)《錦瑟》詩的地位作用及學生的特點，還有古詩詞教學方面的要求，確定以下“三維教學目標”：

　　（一）知識與技能目標：了解作者及寫作背景，弄懂詩歌的內(nèi)涵，感悟該詩的意境美，提高鑒賞能力和審美情操。

　　（二）過程與方法目標：從教師的引導開始，以學生的研討交流再加上教師的總結結束。

　　（三）情感態(tài)度價值觀目標：讓學生認識古典詩詞的美，在感悟中陶冶情操，明心啟智。

　　五、說教學重難點

　　《錦瑟》因其美學色彩的不好把握而著名，但它同時又是一首充滿魅力的古典詩歌，所以對它的講解重點放在恰到好處的品味詩歌的意境。在此重點基礎上，難點顯然就是“結合具體意象，理解詩歌的多義性。”

　　六、說教學過程

　　（一）導語設計

　　中國古代詩歌浩如煙海，其中的名詩佳句多如繁星。人們也許并不知道它們出自何人之手，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。現(xiàn)在就讓我們一起來完成下面的詩句對接。★名詩對接：（教師和學生一起完成）①夕陽無限好——（只是近黃昏）②身無彩鳳雙飛翼——（心有靈犀一點通）③何當共剪西窗燭——（卻話巴山夜雨時）④春蠶到死絲方盡——（蠟炬成灰淚始干）大家能說出這些詩句的作者是誰嗎？（李商隱）今天我們一起揭開《錦瑟》神秘的面紗。

　　（二）作者簡介（見課件）

　　（三）課堂活動（師生互動）

　　活動一：誦讀詩歌，初步感知。

　　1、學生聽教師讀，把握誦讀節(jié)奏，感受詩的韻律，體味詩的意境。

　　2、請一名同學誦讀詩歌，老師及其他同學指出其誦讀的不足或錯誤。

　　3、學生結合注釋譯讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容。

　　活動二：探究主旨

　　常見的幾種理解：1、思念而不能相聚的痛苦；2、亡妻的深情悼念；3、作者的自傷。（解說：自由發(fā)言，言之成理，言之有據(jù)即可。）

　　活動三：這首詩除了具有凄迷的意境外，還有哪些藝術特色？請同學們從它的語言特點，感情基調等方面再作分析、討論、交流。

　　小結詩歌藝術特色：1、哀怨的基調2、凄迷的意境3、華美的語言

　　活動四：集體朗讀（再次感受詩歌詩韻詩意美，培養(yǎng)學生審美情趣）

　　七、說作業(yè)

　　請將今天所學進行整理，任選一主旨，寫成一篇賞析性的短文。

　　錦瑟說課稿課件2

　　一.教材分析

　　古典詩歌在人教版新課標教材中占有一定量的篇目,可見，古典詩歌的教學在高中語文學習階段占有極其重要的地位。李商隱的《錦瑟》安排在必修教材第四冊中,是古典詩歌里的精品,意象精美,想象豐富,意境深邃,有很高的藝術價值。對學生審美觀的培養(yǎng)有著異乎尋常的作用。

　　依據(jù)教學大綱的要求以及教材的知識含量,針對學生的`實際情況確定教學目標.教學重難點如下：

　　教學目標：

　　1.知識目標：品讀意象,明確典故,感悟意境。

　　2.能力目標：學會鑒賞古典詩歌的技巧,提升審美能力。

　　3.情感目標：培養(yǎng)學生對博大精深的古典文學的熱愛之情。

　　教學重點：

　　1.理解情感與意象的關系。

　　2.領會迷離恍惚.深邃纏綿.美麗哀傷的意境。

　　3.明確典故對營造意境的作用。

　　教學難點：正確運用鑒賞古典詩歌的技巧。

　　二.教學方法

　　教法：1.抓住學生好新好奇的特點,利用多媒體及影像資料激發(fā)其學習興趣,調動學生的非智力因素。

　　2.從教育學的角度來講,以思維訓練為中心,通過提問.討論.學生質疑.學生答疑.教師點撥的方式授課,能夠充分發(fā)揮學生的主體作用。

　　3.在引領學生誦讀經(jīng)典美文的同時,讓學生自主探究并掌握鑒賞技巧。

　　學法:1。自讀課文,寫下直觀感受。

　　2.各學習小組推薦出精美的感受相互交流。

　　3.在教師的指導下掌握鑒賞技巧,完成鑒賞任務。

　　三.教學過程

　　1.導入

　　運用多美體展示圖片,輔以畫外音(朗誦李商隱的《無題》“相見時難別亦難”)。

　　2.課前擺渡

　　講商隱,說義山。

　　牛李黨爭,政治不如意;聚少離多,愛情不如意。

　　莊生......望帝;珠有淚......玉生煙。(典故)

　　3.學海泛舟，鑒賞詩文

　　A.看詩題;明主旨。

　　B.看作者;明風格。

　　C.看詩文;明情感,名技法。

　　D.看問題;用技巧。

　　4.藝海拾貝

　　理解典故對意境的深化作用。

　　5.探究提升

　　具體描述那些意象?

　　運用了哪些典故?

　　表達了怎樣的感情?

　　6.布置作業(yè)

　　仿寫一首七律。

　　四.板書設計

　　錦瑟······李商隱

　　首聯(lián)(開宗明義)

　　頷聯(lián)(巧妙用典)

　　頸聯(lián)(想象豐富)

　　尾聯(lián)(直抒胸臆)

　　五.教學效果

　　通過讓學生自主賞析.自主探究.自我展示。真正發(fā)揮了學生的主體作用。培養(yǎng)了學習興趣，增強了學習信心。使學生加深了對古典詩歌的認識，且掌握了鑒賞古典詩歌的技巧，既豐富了學生的文化底蘊，有促進了美文的創(chuàng)作，而其對正確解答高考中古典詩詞類題也大有裨益。

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