牧場之國說課稿

時間：2021-06-10 15:13:29 說課稿我要投稿

牧場之國說課稿

　　《牧場之國》描寫了荷蘭美麗的田園風(fēng)光全文緊緊圍繞荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜來寫,下面就是小編整理的牧場之國說課稿，一起來看一下吧。

牧場之國說課稿

　　 說教材：

　　這是一篇描寫荷蘭田園美景的散文。描寫了水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風(fēng)光：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，洋溢著寧靜悠閑的情趣，表達(dá)了作者熱愛大自然的情懷。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、品讀課文，憑借語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光。

　　2、在誦讀中體會作者的情感。背誦自己喜歡的兩個自然段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：感悟并說出文章所展示的詩情畫意。

　　說教法、學(xué)法：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境法

　　學(xué)生是最富有情感的生命體，真實(shí)、鮮活的情境能豐富學(xué)生的表象，激活他們的思維、情感、聯(lián)想、想象，因此，“游覽荷蘭田園風(fēng)光——招聘小導(dǎo)游——設(shè)計宣傳畫”這一情境，使課文中靜止的語言文字活動起來，把學(xué)生深深卷入到這一真實(shí)的情境中去，成為其中一個積極的參與者，主動的探索者，教師的教育意圖巧妙地滲透其中。

　　二、朗讀感悟法

　　重視有感情地朗讀訓(xùn)練，采用多種形式調(diào)動學(xué)生自覺能動性，使學(xué)生在讀書中逐步悟出文章所表達(dá)的情感，再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。同時對學(xué)生的朗讀要進(jìn)行適時合理的評價，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。

　　三、自主探究法

　　教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)習(xí)者成為他們獲得知識的最高主人而不是消極的知識接受者。因此，教師要給予學(xué)生廣闊的探究時間，充分的探究自由，讓學(xué)生帶著問題去讀讀、悟悟、品品，讓他們在活動中學(xué)習(xí)，在主動中發(fā)展，在探究中創(chuàng)新。于是，學(xué)生能自覺調(diào)整自己的認(rèn)知策略，運(yùn)用自己的知識經(jīng)驗(yàn)自行解決問題。

　　說教學(xué)過程：

　　一、游覽荷蘭田園風(fēng)光

　　1、假想旅游：親愛的朋友們，你們好！我是荷蘭風(fēng)光旅行社的特約導(dǎo)游，今天，我將帶大家去一個被稱為水之國，花之園，也是牧場之國的迷人的地方——荷蘭的鄉(xiāng)村！讓我們一起踏上荷蘭之旅，去感受真正的荷蘭，出發(fā)吧�。ㄕn件播放荷蘭風(fēng)光片，讓學(xué)生欣賞）

　　2、美麗的荷蘭風(fēng)光，怎能不令人駐足觀賞，流連忘返呢？你們喜歡荷蘭嗎？就讓我們跟隨課文，再次細(xì)細(xì)游覽。

　　3、給學(xué)生充分的時間欣賞課文的文字之美和荷蘭的'風(fēng)景之美，想想這個迷人的田園最吸引你的是什么？恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

　　*假想旅游把學(xué)生以游客的身份帶到了荷蘭，身臨其境使學(xué)生全身心投入了這次“旅游”中，自主地觀賞、品味，迷人的荷蘭深深地印入了同學(xué)們的腦海，了解它、探索它的愿望也油然而生。

　　*為了讓學(xué)生充分地感受課文的文字之美，我有意省去了過多的理性思考要求，讓學(xué)生能有更深層親近文本的可能，能更多地調(diào)動學(xué)生的形象思維去進(jìn)行感受。

　　二、招聘小導(dǎo)游

　　過渡：因?yàn)閬砗商m旅游的游客較多，所以要招聘一批小導(dǎo)游，只要過“三關(guān)”，你們也能成為像老師一樣的特約導(dǎo)游。

　�。ㄒ唬┑谝魂P(guān)，深情誦讀

　　談話：迷人的田園最吸引你的是什么，把它誦讀給大家聽，讓人們在你的誦讀中流連忘返，陶然欲醉。

　　指名配樂朗讀，老師啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，并在誦讀得較好的學(xué)生中選出三名導(dǎo)游候選人。（預(yù)備在全班作示范表演）

　　*誦讀可以讓學(xué)生動用各種感官，全方位、多層次地整體觸摸語文所展現(xiàn)的言語現(xiàn)象，從而讀出聲音，悟出形象，讀出喜怒哀樂的情態(tài)，對語文的理解也就更加深入。

　�。ǘ┑诙P(guān)，體會詩情畫意

　　同學(xué)們深情誦讀后，從朗讀中讓你感受到了怎樣的詩情畫意呢？

　　交流賞讀：

　　1、第2自然段

　�。�1）學(xué)生自由讀回答：誰能用一個字概括本段的主要內(nèi)容？“牛!”

　�。�2）既然是寫的牛那么又是牛的哪些方面讓恰佩克特別感動呢？（師引讀）是啊，這句段話寫出了牛群多么溫馨和睦，其樂融融啊！課文還特別提到了牛犢怎么樣啊?引導(dǎo)學(xué)生用描述的方法講講”憨態(tài)可掬”的意思。

　　這句話生動地描寫了奶牛的活動或姿態(tài)，刻畫了各自的特點(diǎn)，老師也很喜歡這句，準(zhǔn)愿意與老師一起讀好它。

　　那我們能不能仿照課文，發(fā)揮想象，也來描述一下各具情態(tài)的奶牛？同桌可以相互說。

　　（3）相信這片牧場，會因?yàn)榇蠹揖实南胂蠖滞饷匀�，令人心馳神往的。描述得好，讀得可要更好哦！讓我們齊讀第2自然段，讀出奶牛生活的悠閑、有趣。

　　（4）讀了這一段，誰能告訴老師你認(rèn)為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

　　師板書：和諧美

　　2、第3自然段

　�。ㄍ瑯邮菍W(xué)生讀說理由指導(dǎo)讀齊讀）

　　剽悍強(qiáng)壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚(yáng)又是怎樣一種速度啊！遼闊無垠的原野沒有了這些駿馬，會怎樣？

　　如果說剛才我們所欣賞的奶牛還是以靜態(tài)、安閑為主的話，那么這里駿馬則是揮灑了陽剛和奔放，請我們班的男子漢一起來讀好這段。

　�。�4）讀了這一段，誰能告訴老師你認(rèn)為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

　　師板書：粗獷美

　　3、第4自然段

　�。�1）不止是駿馬和奶牛，綠色草原還是其他許許多多動物們的天堂般的王國，你是怎么理解“天堂般的”、“它們自己的王國”的？

　�。�2）學(xué)生交流感悟

　�。�3）請一小組同學(xué)帶著喜歡之情讀好這一自然段，讀出動物們的悠然自得！

　　（4）讀了這一段，誰能告訴老師你認(rèn)為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

　　師板書：安閑美

　　4、第5、6自然段

　　（1）相比之下，荷蘭牧場的夜就另有一番獨(dú)特的豐韻了，請同學(xué)們前后比較一下，你能說說荷蘭牧場的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎？

　�。�2）找找這兩段中哪兒寫出了傍晚、夜晚的寂靜？你能讀好它嗎？

　　5、總結(jié)：白天，是生機(jī)勃勃的；夜晚，是寧靜安詳?shù)�；白天，是熱鬧富有動感的；夜晚，是優(yōu)美獨(dú)具韻味的。帶著這種感覺，請女生一起朗讀第4、5自然段。

　�。�4）讀了這一段，誰能告訴老師你認(rèn)為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

　　師板書：靜謐美

　　6、選擇自己喜歡的兩個自然段，讀給大家聽聽，配樂朗讀，并試背！

　　7、現(xiàn)在，你能說說在“你”的心中真正的荷蘭是怎樣的荷蘭？

　　出示“（）的荷蘭”，先用一個詞來概括，再用一兩句話來敘述敘述。誰想試試？

　　真正的荷蘭是一個如詩如畫（板書）、充滿詩情畫意的國度，是動物們自由的天堂，是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與自然的完美和諧。

　　8、從作者的描寫中，我們不難看出作者對荷蘭流露出一種怎樣的感情？

　�。ㄈ┑谌P(guān)，導(dǎo)游荷蘭鄉(xiāng)村

　�。�1）全體學(xué)生學(xué)習(xí)小導(dǎo)游解說詞:

　　旅客朋友們，大家好！歡迎來到_____。今天由我做你們的導(dǎo)游，一起來游覽

　　________。這里……祝您旅途愉快！

　�。�2）如此迷人的荷蘭鄉(xiāng)村，吸引了無數(shù)游客，三名導(dǎo)游候選人，你們準(zhǔn)備好了嗎？只要順利通過這一關(guān)，你們就能成為特約導(dǎo)游啦！

　　我們首先來到碧綠如絲絨般的草原（請一位學(xué)生做導(dǎo)游介紹），接著又來到碧綠的低地（請一位學(xué)生做導(dǎo)游介紹）。到了傍晚，我們上了小船，航行在遠(yuǎn)河之中（請一位學(xué)生做導(dǎo)游介紹）。啊，這就是真正的荷蘭！

　�。�3）同學(xué)們請你們?nèi)艘唤M分分工，一起去游覽那如詩如畫的牧場之國吧！

　　*學(xué)生對語文教材反應(yīng)往往是多元的，所謂仁者見仁，智者見智，所以我們必須尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和個別差異，努力為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的最佳情境，通過各種形式的朗讀，讓他們在讀中感知，理解課文內(nèi)容，自然而然地體驗(yàn)到課文的中心思想。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的理解思維能力得到提高。

　　*還有另外一個讓學(xué)生做”導(dǎo)游”環(huán)節(jié)的設(shè)計，我從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生以“導(dǎo)游”的身份介紹荷蘭的田園風(fēng)情，在介紹的過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，而且為學(xué)生的語言實(shí)踐提供了機(jī)會。學(xué)生自然而然地將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自己的東西，并加以運(yùn)用。背誦自己喜歡的兩個自然段這個重點(diǎn)也就迎刃而解了。

　　三、設(shè)計宣傳畫

　　其實(shí)，荷蘭還有更多的美麗之處課文沒一一提到。如風(fēng)車、郁金香……在課后同學(xué)們可以去找更多的資料、圖片，制作一張荷蘭旅游宣傳畫，讓更多的人了解荷蘭，喜歡荷蘭！

　　*為荷蘭設(shè)計宣傳畫，可謂是語文與美術(shù)、與生活的有機(jī)整合，學(xué)生可以展開想象，獲得豐富的情感體驗(yàn)，達(dá)到知識與情感的綜合。

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