《最大的麥穗》說課稿

《最大的麥穗》說課稿

　　《最大的麥穗》本文通過敘述古希臘學者蘇格拉底讓弟子們到麥地里摘一個最大的麥穗，弟子們挑挑揀揀，結果兩手空空的故事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。以下是小編為大家準備的《最大的麥穗》說課稿，希望對大家有幫助！

　　《最大的麥穗》說課稿

　　一、教材簡介：

　　《最大的麥穗》是小學語文第11冊的一篇課文。這是一篇散文，敘述了古希臘學者蘇格拉底讓弟子們摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。全文共7節，可分為3段：第一段（第1節）寫蘇格拉底要求弟子們去麥地里摘一個最大的麥穗;第二段（第2—6節）寫弟子們摘麥穗的經過和蘇格拉底對他們的教訓;第三段（第7節）寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。

　　根據教材特點和學生的實際情況，結合語文課程標準，我制定了以下教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦最后一節。

　　2、能前后聯系，領悟最后一節語言文字，明白必須善于抓住機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。

　　3、能聯系實際，談談對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在”這句話的理解。

　　教學重點：著重讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。

　　本課教學分兩課時完成，第一課時是初讀課文，了解課文大意，;第二課時主要理解課文內容。這里主要講第二課時。

　　二、教學理念。

　　“學生是學習的主人。”這已成為大家的共識。因此，在語文教學中，應把學習的時間和空間還給學生，通過自主、合作、探究的學習方式，提高語文能力。古人云：“讀書百遍，其義自見。”因此，在閱讀教學中，應讓學生多讀，在讀中感悟。

　　為了實現教學目標，我設計了以下教學過程：

　　一、導入。

　　1、今天，我們繼續學習《最大的麥穗》。

　　2、過渡：小小的麥穗，給人很大的啟示。通過本節課的學習，你一定會解開心中的疑惑，并從中受到啟發。

　　二、學習第一段。

　　1、自由朗讀第一段，劃出蘇格拉底對弟子們說的話，并讀一讀。

　　2、出示蘇格拉底對弟子們說的話：

　　“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。”

　　3、指名讀，并說說為什么這樣讀。

　　4、齊讀

　　過渡：弟子們有沒有摘到最大的`麥穗？你認為是什么原因？

　　三、學習第二段。

　　1、自由朗讀課文2—6節，思考上述問題，在書上的有關地方做上記號。

　　2、小組內交流，要說出自己的理由。

　　小學生的研究性學習要有實效，一個重要的問題就是幫助學生找到可以操作的有針對性的學習策略。這個教學環節避免了學生許多無效或低效的學習活動，維護了研究性學習的嚴肅性。

　　3、全班交流：

　　（1）、根據學生的回答出示：

　　“這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。”

　　（弟子們沒有摘到的原因是：眼光不夠開闊、猶豫不決……）

　　用“邊讀邊議”的方式交流，既是讀重感悟的研究結果的呈現，有是自然的思維與說理的訓練。

　　（2）、想一想，此時，他們的心情如何？他們會想些什么？

　　4、面對弟子們的表現，蘇格拉底會有什么想法，請大家讀讀他說的話。

　　出示：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它;即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此，最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”

　　指讀，說說從中體會到了什么。

　　討論：如何才能讀出自己的體會。練讀。齊讀。

　　因為閱讀是學生的個性化行為，因此在教學中，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。

　　5、過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小事來教育他的學生，含蓄的告訴學生一個深刻的道理，他的學生聽懂了嗎？

　　四、學習第三段。

　　1、用自己喜歡的方式讀一讀最后一節，劃出自己最喜歡的一句，聯系實際，說說自己的體會。

　　2、同桌交流。相機板書。

　　語文新課程標準指出：語文教學要讓學生學會感受、體會、揣摩。要重感悟、重語感訓練。

　　3、出示名言，讀一讀。

　　機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。

　　——達爾文

　　機遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理

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