《私塾先生》說課稿

時間：2021-06-09 18:22:30 說課稿我要投稿

《私塾先生》說課稿

　　導語：這篇課文主要講的是私塾先生面對持槍兇狠的敵人臨危不懼，泰然自若和大智大勇的精神，下面由小編為您介紹《私塾先生》說課稿內容，一起來看看吧。

《私塾先生》說課稿

　　大家好！今天我說課的題目是《“私塾先生”》，下面我將從教材理解、教法學法、教學過程及意圖這三個板塊一一陳述。

　　第一個板塊我先講講對教材的理解。

　　《“私塾先生”》是浙教版小學語文第十冊的第8課,是本冊第3單元的第2課,重點鞏固練習注意人物的言行反映人物的特點。前一篇課文是《憶鐵人》，后一篇是《“我是您的兒子”》。這是一篇寫人為主的記敘文，記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，擔任新四軍軍長的陳毅同志到張八嶺工作時發(fā)生的事。生動地表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家本陳毅同志大智大勇、臨危不懼的革命大無畏精神。按事情發(fā)展的順序可分為四段。

　　根據(jù)教材的特點以及五年級學生的認知水平，我確定如下

　　教學目標

　　1、學會本課的5個生字。

　　2、理解詞語意思，理解句子的意思，有感情的朗讀課文，特別是讀好描寫人物言行的句子。能詳細地復述課文。

　　3、感受老一輩無產(chǎn)階級革命家臨危不懼、大智大勇的革命大無畏精神。

　　4、初步學會抓住人物的言行概括人物特點的閱讀方法。

　　教學重點：理解詞語意思，理解句子的意思，有感情的朗讀課文。感受老一輩無產(chǎn)階級革命家臨危不懼、大智大勇的.革命大無畏精神。

　　教學難點：初步學會抓住人物的言行概括人物特點的閱讀方法。能詳細地復述課文。

　　第二個板塊我來說說教法和學法。

　　我先說教法：

　　1、朗讀感悟法。古人說：“讀書百遍，其義自見。”《大綱》指出：要在教學中培養(yǎng)學生讀、寫、聽、說的能力。而這些能力的培養(yǎng)，應以讀為本。以讀為本是語文學習的自身規(guī)律。在課堂上，我將讓學生自由讀、合作讀、默讀、齊讀等讓學生在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。

　　2、情境感悟法：松軟適度的土壤有利于種子的萌發(fā)，寬松的環(huán)境有利于學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)。教學中我將設計多種學習的形式，創(chuàng)設多種感悟的情境，讓學生在情趣盎然的氛圍中愉快學習。這也是新課標的一個理念。

　　我再來說說學法：

　　“強而勿抑，開而勿達，異而勿牽。”教和學是一個學生感知、感受、感悟的過程。這個重要的過程屬于教師，更屬于學生。在教學中我將讓學生通過自學感悟、討論交流、集體評議、師生共同探討等，為學生創(chuàng)造自主學習的機會。

　　第三個板塊我來重點說說教學過程的設計及意圖。

　　我分四個環(huán)節(jié)來安排我的教學：

　　第一個環(huán)節(jié)：談話揭題，導入新課

　　第二個環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知

　　第三個環(huán)節(jié)：研讀課文，感悟中心

　　第四個環(huán)節(jié)：總結課文，拓展延伸

　　接下來我分步來敘述:

　　第一個環(huán)節(jié)：談話揭題，導入新課

　　板書課題，并朗讀，理解“私塾”和“私塾先生”的意思，并讓學生質疑，隨機板書有價值的問題：私塾先生是誰；為什么要用上引號；課文寫了“私塾先生”什么事。

　　這樣簡潔的導入激活了學生的思維，激發(fā)了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。

　　第二個環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知

　　首先讓學生自由讀文，要求：①認讀生字詞，讀通課文，自己喜歡的自然段多讀幾遍②課文著重寫了一件什么事？接著檢查交流，先讓學生認讀詞語。再說主要事件。最后按事情發(fā)展的先后順序給課文分段，可分四段。

　　這一環(huán)節(jié)設計讓學生整體感知了課文，理清了課文的脈絡，了解了課文的主要內容，達成教學目標1。

　　第三個環(huán)節(jié)：研讀課文，感悟中心

　　為了激發(fā)學生探究的興趣，我打算采取“先開頭結尾，再中間突破”的閱讀順序。

　　因此，我分三個步驟來實施這個環(huán)節(jié)。

　　第一步：虎口脫險

　　第二步：剖析脫險的原因

　　第三步：激發(fā)情感

　　在這幾個步驟的實施中，我將突出一個研究的主題，立足一個語言訓練的根本，展示一種讀書的過程，創(chuàng)設一種對話的情境，運用一種大語文的思想。接下來我分步來敘述一下。

　　第一步：虎口脫險

　　1、我打算抓重點詞語來學習第一段。首先請學生自由朗讀這一段，說說從中了解了什么？學生朗讀交流，從中知道了事情發(fā)生的時間、地點、起因。在這基礎上，我引導學生抓住“潛入”、“包圍”兩個詞語,先理解詞語的意思，然后在這基礎上來體會當時的情況是怎樣的？學生肯定能感受到那種緊張、危急的氣氛。隨即進行朗讀指導，把那種緊張、危急的氣氛通過朗讀體現(xiàn)出來，自由讀，個別讀。個性化的理解，個性化的朗讀，體現(xiàn)“以讀為本，以人為本”的教學理念。

　　2、用“知道了事情的起因，那結果是如何的呢？”過渡，引出文章的結尾部分，讓學生自由讀，說說明白了什么？學生交流，知道了事情的結果：仲先生原來是陳毅同志，他安然脫險了。

　　3、引導學生首尾對照，提出疑問：在鬼子重重包圍之下，陳毅同志為什么能安然脫險呢？

　　這一步的教學，使學生了解了整件事情的起因、結果，并留下懸念：陳毅究竟是怎么脫險的？為重點段落的學習打下基礎。

　　第二步：剖析脫險的原因

　　我打算讓學生圍繞上面問題讀議第二、三段的內容，讓他們緊緊扣住“抓住人物的言行，概括人物特點”進行。

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