人教版生物課堂說課稿
生物是教學工作中的重要科目，相關的說課稿教師們知道應該要怎么進行制定嗎？下面就隨小編一起去閱讀人教版生物課堂說課稿，相信能帶給大家啟發(fā)。
一、說教材分析：
教材簡析
《細胞的分化》選自高中人教版生物《分子與細胞》必修模塊中第6章第2節(jié)。細胞分化是多細胞生物體發(fā)育的基礎與核心，是細胞的生命歷程中的一個重要內(nèi)容。課程標準的要求是“說明細胞的分化”和“列舉說明細胞的全能性”，屬于理解水平的要求。
細胞分化是一種持久的、穩(wěn)定的、建立在細胞分裂基礎上的變化。分化的細胞在一定條件下又具有全能性，動物細胞核全能性的具體應用——克隆技術又是當今生命科學的熱點。本節(jié)內(nèi)容既是對細胞結(jié)構、功能、分裂等知識的拓展和延伸，又為學習遺傳、變異打下基礎。同時，本節(jié)知識與當今許多科技新進展熱點問題都有緊密地聯(lián)系，因此能聯(lián)系實際了解或解決一些實際問題就顯得很重要，也會激發(fā)學生了解科學的積極性。
學生情況
本次出課的學生為高一二班學生。學生基礎較差，但對生物的學習興趣比較濃厚。在初中，生物課本已對“細胞分化”和“個體發(fā)育”的知識進行了簡要介紹，學生又剛學完“細胞的增殖”，所以對個體發(fā)育有了一個較系統(tǒng)的認識。關于分化的本質(zhì)，由于學生還沒有學習基因的表達，所以會比較抽象難懂;植物組織培養(yǎng)、動物克隆技術等知識，學生既無直觀印象，也少有相關的信息儲備。因此，培養(yǎng)學生主動構建概念、收集與處理信息的能力、聯(lián)系實際的能力是學好本節(jié)的基礎。
教學目標的確定及依據(jù)：
根據(jù)教學大綱的要求和本節(jié)課教材內(nèi)容的特點以及學生的實際情況，確立本節(jié)課教學目標如下：
知識與技能：了解細胞的分化與生物體發(fā)育的關系，能說明細胞的分化。能舉例說明細胞的全能性及其在科學研究中的應用。
過程與方法：培養(yǎng)學生分析比較的能力。培養(yǎng)學生聯(lián)系實際靈活運用知識的能力。學會有關干細胞研究進展與人類健康的資料搜集和分析。
情感態(tài)度與價值觀：體會內(nèi)因和外因?qū)ιM程的影響等哲學思想引導學生關注當今世界面臨的重大社會問題和人類的健康問題。激發(fā)社會責任感和使命感，激發(fā)學生關愛生命的美好情感。
教學重難點的確立及依據(jù)：
1) 教學重點：
① 細胞分化的概念和意義。
② 細胞全能性的概念
③ 細胞分化和細胞分裂的關系
2) 教學難點：
① 細胞分化的概念。
② 細胞全能性的概念及實例。
細胞分化既是細胞生命歷程中的重要階段，又在個體發(fā)育過程中占有重要的地位。細胞全能性的'知識涉及植物組織培養(yǎng)和克隆技術等，內(nèi)容較抽象，學生缺乏一定的感性認識，細胞分化和細胞全能性的概念是本節(jié)的重點和難點。
二、說教法學法：
綜上所述，本節(jié)內(nèi)容信息量比較大，概念抽象，內(nèi)容新鮮， 根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學生的實際水平，我采取啟發(fā)式教學方法并靈活運用教學方法如討論法、發(fā)現(xiàn)法、講述法配合以多媒體的輔助教學等，使本節(jié)的教學達到新課標的要求。
啟發(fā)式教學重在教師的啟發(fā)，創(chuàng)設問題情景，以此調(diào)動學生內(nèi)在的認知需求，激發(fā)學生的學習動機。
另外，電腦多媒體以聲音、動畫、影像等多種形式強化對學生感觀的刺激，這一點是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，可以極大提高學生的學習興趣，特別是本節(jié)課教學內(nèi)容理論性強、抽象復雜，課堂上充分利用多媒體輔助教學，可以增強教學的直觀性和形象性，從而完成教學目標。
教學過程中注重對學生進行啟發(fā)、引導學生探究，逐步引導學生從生物的現(xiàn)象深入到本質(zhì)，層層深化，逐層提高。同時也注重對學生的參與意識、合作精神、探究能力、分析問題的思路、表達交流技能等學法的指導。
三、說教學程序：
教學思路的設計及其依據(jù)：
根據(jù)教材的安排及學生的認知規(guī)律設計教學思路：導入新課---圖片和視頻觀察(多種細胞和人類胚胎的發(fā)育)----提出問題-----細胞的活動和個體的發(fā)育----得出結(jié)論(細胞分化的概念)-----從細胞分化的特點、原因、意義三個方面進一步引申出細胞全能性---細胞全能性的概念---過渡到動植物細胞全能性的區(qū)別、應用-----進一步利用全能性和分裂能力的比較-----引出干細胞的相關概念-------課堂小結(jié)------反饋練習和評價-----作業(yè)布置、鞏固練習。
說教學雙邊活動、教學重、難點的處理以及教學手段的運用:
在具體的教學過程中，不斷創(chuàng)設問題情景，充分利用“引導——探究”的教學模式，注重教師的啟發(fā)，引導和學生的探究、歸納相結(jié)合，積極調(diào)動學生參與到教學過程中。在教學中充分發(fā)揮多媒體的輔助教學作用，針對本節(jié)課內(nèi)容理論性強、抽象的特點，通過電腦多媒體以影像、動畫等形式強化對學生感觀的刺激，用問題串的形式以問題引發(fā)興趣，在整個教學過程中設置好問題，層層展開，層層遞進，讓新知識與舊知識融為一體，加深對抽象知識點的認識和理解，從而最終達到突破本節(jié)課重、難點的目的。另外在對細胞的全能性概念實例這一重、難點進行處理時，采用了舉例—分析—歸納—總結(jié)這一教學模式，通過對具體有針對性實例的分析比較，引導學生歸納總結(jié)規(guī)律，也能達到突破重、難點的目的。
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