師說第二課時(shí)說課稿
一、設(shè)計(jì)理念
教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持少講多學(xué)、以學(xué)為主的教學(xué)理念，重視學(xué)培養(yǎng)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師要以組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色參與到教學(xué)活動(dòng)中去。力圖通過導(dǎo)學(xué)案努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。
二、教材分析與處理
1、教材的地位與作用：
必修三第三單元所選的文言文都是古代的議論性散文。本課是“唐宋八大家”之首、中唐古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者韓愈的力作，是唐宋散文中的名篇，具有很強(qiáng)的代表性。通過這篇自讀課的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生了解唐宋散文的風(fēng)貌，更能使學(xué)生進(jìn)一步積累文言文基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的文言文閱讀欣賞能力，從而提升學(xué)生的文言文自讀能力。
2、教學(xué)目標(biāo)：
《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高中學(xué)生能閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容；了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三；對(duì)文章有一定的分析欣賞能力。高一的學(xué)生對(duì)于文言文的知識(shí)還在積累階段，應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累和一定量的誦讀。對(duì)此，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)目標(biāo)：
①了解作者韓愈及寫作背景，掌握有關(guān)“說”的文體知識(shí)。
②語言積累：掌握文中生字，重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞、文言句式及名詞、形容詞的意動(dòng)用法。
③理清文章結(jié)構(gòu)，掌握本文的論證方法。
能力目標(biāo)：朗讀課文，疏通文意，理清作者的寫作思路。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)從師的意義以及能者為師的道理。培養(yǎng)學(xué)生尊師重教的思想和謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：語文課標(biāo)指出，要讓學(xué)生“通過閱讀與思考，領(lǐng)悟其豐富的內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，以利于逐步形成自己的思想”，所以，“樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣”是本文的教學(xué)重點(diǎn)之一。本文是議論散文，文中的對(duì)比論證方法是本文的一大特色，值得學(xué)生在議論文寫作中借鑒，因此，學(xué)習(xí)本文正反對(duì)比論證的方法是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：由于時(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)文中“師”的獨(dú)特含義的理解，對(duì)作者超越“時(shí)代”（當(dāng)時(shí)社會(huì)）的創(chuàng)新思想觀點(diǎn)（“師”的含義及師生關(guān)系方面的觀點(diǎn)）的理解應(yīng)該是難點(diǎn)。
4、教材處理：
由于時(shí)代的差距，學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容的理解有一定的難處。為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本文思想內(nèi)容的理解，教學(xué)時(shí)補(bǔ)充介紹時(shí)代背景、中唐古文運(yùn)動(dòng)，同時(shí)復(fù)習(xí)以前學(xué)過的《馬說》。
三、學(xué)情分析與對(duì)策
高一下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)有了一定數(shù)量的文言詞語的積累，文言文閱讀能力有了明顯提高，但我校是普高，學(xué)生的`文言文基礎(chǔ)較差，對(duì)他們來說文言知識(shí)的積累始終既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，并且學(xué)生目前對(duì)文言文的學(xué)習(xí)還存有不同程度的畏難情緒，有很多學(xué)生對(duì)文言文都不感興趣，所以，教師必須針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀開展教學(xué)活動(dòng)。可利用一節(jié)晚自習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，重點(diǎn)攻字詞和朗讀。
由于時(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)文中作者所闡述“師”的含義、師生關(guān)系、擇師標(biāo)準(zhǔn)的觀點(diǎn)的超越時(shí)代的創(chuàng)新性難以理解，可適當(dāng)介紹時(shí)代背景加以解決。
四、教法與學(xué)法
教法：目標(biāo)六步導(dǎo)學(xué)法。此教法利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在運(yùn)用中要與導(dǎo)學(xué)案相配合。
學(xué)法：
①在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上理解詞義、句意，讀中注意停頓、語氣。
②結(jié)合背景研究文中“師”的含義，進(jìn)而理解作者超越時(shí)代的創(chuàng)新思想。重視學(xué)法指導(dǎo)的目的是授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。
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