詩歌鑒賞的教學心得

時間：2021-03-16 08:17:23 詩歌我要投稿

詩歌鑒賞的教學心得

　　1、重課本

詩歌鑒賞的教學心得

　　以課本復習為切入點，以課要的詩歌中典型手法為例子，重視課本后邊的練習題。如第三冊P35。

　　①“映階碧草自春色，融葉黃鸝空好音。”王國維說：“紅杏枝頭春意鬧，著一鬧字而境界全出。”參考此例，說說這聯哪兩個字眼境界的關系最為密切；為什么？（有一年高考就考了這個“鬧”字）。②過去的評家說《登高》為“杜集七言詩第一”，甚至稱它是“曠代之作”。回答下邊的問題，體會上述評論的含義。本詩前兩聯寫景，后兩聯抒情，說說這首詩情景交融的`特點。這些試題設置跟高考難度相當。

　　高考試題的表現手法，題型是不會脫離課文。因此，我們補習班鄭長俊老師將課文上的詩設計成題，讓學生練，以練代復習，老師點撥。

　　根據課文歸納表現手法。如：

　　（1）、借景抒情：孤帆遠影碧空盡

　　（情景交融）唯見長江天際流

　　楊柳岸曉風殘月

　　（2）、直抒胸臆：桃花潭水深千尺

　　不及汪倫送我情（直抒胸臆、襯托）

　　關于虛實結合的手法，結合課文可以歸納。柳永《雨鈴霖》上片除“念去去”二句，寫的都是眼前實景實情；下片對別后生活的設想，則是虛寫了。

　　《揚州慢》虛實相濟，寫出昔盛今衰的感慨。

　　李煜《虞美人》“春花秋月何時了”，寫眼前（實），往事知多少（回憶、虛）、“小樓昨夜又東風”（實）、“故國不堪回首月明中”（虛），時空交錯，虛實結合，畫面對比鮮明。課文中其他手法還很多。

　　2、重積累

　　鑒賞能力的提高，不能操之過急，要慢慢浸潤。選好詩、選好題型練，練習就要熟記于心，把同類歸納起來，然后演繹開去，提升能力。“舉一反三”難，“舉三反一”看行不行？我們每周堅持練一首詩。

　　詩詞鑒賞方法指導

　　1、品語言

　　詩歌的語言是高度濃縮化的語言。往往具有暗示性、跳躍性、多義性，穩喻性等特點。句式有倒裝、省略。對詩歌的語句的理解，相當于文言文翻譯，但又不完全等同于文言文翻譯，一定要吃透整詩歌意境的前提下完成，切不可望文生義。所以先是讀懂語言翻譯要準確，然后再品語言。然而，補習班的學生古文很差，“鄒忌修八尺有余”，他會翻譯成，“鄒忌修這個人身高八尺多。”“余于仆碑，又悲夫古書之不存”，他翻譯成，“多余的仆碑，又悲嘆古書不存有。”這些學生要叫他讀懂古詩可能就更難了。

　　品詩歌語言還要從遣詞造句、修辭手法等去把握。

　　2、明意象

　　對意象要歸類議

　　明月、流水、斜陽；梅、蘭、竹、菊、杜鵑、大雁、登高、憑欄等。弄清意象義……

　　3、悟意境

　　意境是指寄托作者思想情志的意象，有機組合在一起的詩歌整體情境。賞析意境，把握意與象、情與景的關系。注意意象色彩。暖色預示著熱烈活潑、積極向上、意氣風氣；冷色代表冷漠低沉、消極頹廢、孤寂凄涼。我們應通過想象和聯想把握意境。入詩入畫入情，理解詩情畫意。所以讀詩要讀出畫面色彩、感情色彩。我給學生開玩笑說，讀詩就要讀出詩的“色”、“情”。也就是說：寫了什么景，表達了什么情，構成了什么畫面，用了什么手法。

　　4、辨手法

　　表現手法，即藝術手法，這些要給學生梳理。

　　5、重規范

　　（1）規范答題

　　如分析技巧型的步驟

　　①準確指出用了什么手法。

　　②結合詩句闡釋為什是用了這種手法。

　　③此手法怎一樣有效傳達出詩人怎一樣的感情。

　　如王晶老師分析詩情感變化的模式：這首詩抒發了，轉而表達。

　　（2）注意答題的層次

　　觀點+分析+評價

　　（3）注意語言的規范