詩歌鑒賞說課稿范文
詩歌，有著中華人民千百年的歷史，在文學上有著崇高的地位。詩能夠自成一格，也能與其他藝術相結合，如詩劇、圣詩、歌詞或散文詩，文字配上音樂則稱為歌。下面是小編為你帶來的詩歌鑒賞說課稿 ，歡迎閱讀。
尊敬的評委老師：
下午好。今天我說課的題目是詩歌鑒賞，我主要從考點、目標、教法學法、過程、效果五個方面進行說明，首先說一下考點分析。
【考點分析】
20**年高考考綱要求學生在鑒賞詩歌時能夠做到：
1 、鑒賞作品中的形象，包括事物形象、景物形象、人物形象，把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。
2 、鑒賞作品的語言，準確理解關鍵詞語的特定意義；賞析詩歌語言描繪形象、表達情感、創造意境的藝術效果。
3、賞析表達技巧，包括比喻、比擬、借代、夸張、象征、通感、雙關、映襯、對比、反復等修辭技巧，烘托渲染、動靜結合、情景交融、虛實相生、直抒胸臆、托物言志、借景抒情等表現技巧。
4 、評價作品的思想內容，概括主旨，賞析作者的生活情趣、審美趣味與藝術風格。
【目標分析】
根據考點以及大綱要求，結合所教學生的情況我將本課的教學目標設定為：
1 、明確考綱要求，明確復習重點。
2 、構建古典詩歌相關知識網絡，以培養與強化學生的鑒賞基礎。
3、明確答題思路，形成鑒賞能力。
其中目標1 、2 是重點，目標三是難點。
【 教法和學法分析 】
為了更好的理解重點把握難點，我在教學過程中主要采用閱讀思考與學生的合作探究相結合的教學模式，采用學生活動、師生互動、教師點撥、歸納、激勵相結合的方法，達到提高學生的分析能力、鑒賞能力的目的。
【過程分析】
根據我校倡導的學案導學與教學目標、考點要求我將分兩課時完成教學任務。第一課時重點研討目標1 ，2 明確考綱要求，明確復習重點，自己完成復習學案。解決詩歌鑒賞的基礎問題。第二課時重點研討目標3 明確答題思路，形成鑒賞能力，課上完成學案。
第一課時
（分三個環節進行）
環節一、 看一看
落實預習學案，小組之間討論完善預習學案。說明一下，預習學案已經由學生課前完成。解決詩歌鑒賞的基礎知識問題。
我設計這一環節的目的是夯實基礎，理順思路。為詩歌鑒賞的研討做好準備。
環節二、 想一想
給同學們三首高考試題，（２００９年四川、２００９年重慶、２０１０年山東）根據題干讓同學們討論研討高考考點，由同學們自主得出高考的考點。然后由我結合考綱進行點評，一般來講，高三的學生能夠在小組合作的模式下得出正確的考點。
這一環節的設計主要是讓學生經過自主探討得出高考考點，從而讓學生加深對考點的理解。
環節三、 試一試，分三個步驟進行。
步驟一、以小組為單位，結合環節一的三首詩探討高考試題的命題方式，看一看高考是怎么命題的。小組內部交流。
步驟二、給學生三首不帶題干的高考詩歌（２００９年寧夏、２００９年廣東、２０１０年全國），然后讓學生對這三首詩歌進行命題。組內交流，得出最好的命題。
步驟三、選兩個組將自己的命題寫在黑板上，然后選兩個同學上講臺答題。
這一環節學生基本能針對考點進行命題，關鍵是學生的答題情況。學生的答案可以由學生進行評價。最后我應該對學生的命題和答題進行評價，得出最好的答案，引導他們正確看待答案，要有思路意識、分條意識。為下一節課做準備。
第二課時
分三個環節進行。
環節一， 比一比。在這一環節我設計了兩個步驟。
步驟一、將環節二的三首詩的標準題干與標準答案展示給學生，讓學生將自己的命題自己的答案與標準的比一比，看一看高考試題是怎么命題的，標準答案是如何制定的，有什么特點。小組討論，形成組內意見。在學生討論時，讓一個組在講臺上討論，并將自己組的討論結果寫在黑板上。
步驟二、在我的指導下由同學們進行補充，明確高考題干與高考標準答案的特點。這樣能使學生從出題者的角度，跳出廬山，站在一定的高度上深刻理解高考題。
環節二， 練一練。分三個步驟。
步驟一、給學生標準的高考詩歌鑒賞試題，試題是《 詠山泉》 （山東卷2011 ） ， 給他們十分鐘的時間完成。
步驟二、小組討論，相互交流，互通有無，形成標準答案。我選一兩個組進行展示。展示時其他同學進行補充，完善答案。
步驟三、展示標準答案。讓同學們將自己的答案與標準答案進行比較，看區別找差距。
我們可以預測在這一個環節，只要我引導得當、學生補充得當，就會形成比較理想的答案。這會極大的激發學生的興趣，鼓舞他們的.士氣，樹立他們的自信，更重要的是，學生可以在不斷的比較與完善中總結規律，在不斷進步中體會樂趣。
環節三、 測一測，分兩個步驟。
步驟一、給學生標準的高考詩歌鑒賞試題《 瑯琊溪》（安徽卷 2011 年） ，給他們十分鐘的時間完成。期間我不斷的巡視，觀察學生的完成情況、答題質量。
步驟二、展示標準答案，同桌互換試題進行批閱。
這一環節的設計目的就是檢測學生的合作成果，激發他們對群體的討論成果再總結、再運用。在實戰中形成能力，這對學生來說是必不可少的環節。
【效果分析】
在詩歌鑒賞的教學設計上我 盡量讓調動學生的主觀能動性，讓他們自主合作、自主發現、自主解決，從而加深對詩歌鑒賞的理解，并從合作探究中，得出規律性的東西，為以后的詩歌鑒賞打下堅實的基礎。兩個課時下來，基本上做到了由感知高考試題——剖析高考試題----- 完成標準答案——當堂檢測，四大板塊組成的課堂結構，培養學生的合作能力、主動探究能力與語言表達能力。
我的說課到此結束。懇請評委老師批評指正。謝謝。
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