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孩子脾氣大散文
問(wèn)題拋出來(lái)的時(shí)候，我并沒(méi)有直接回應(yīng)對(duì)方的問(wèn)題，而是詢問(wèn)了一句“脾氣大，怎么說(shuō)”。也許，有人會(huì)不理解我，明明是向我問(wèn)問(wèn)題，而我卻將問(wèn)題，給拋回了對(duì)方。我沒(méi)有急著回答對(duì)方問(wèn)題，而是問(wèn)對(duì)方說(shuō)“脾氣大，怎么說(shuō)”，意在詢問(wèn)對(duì)方說(shuō)，孩子有哪些具體的表現(xiàn)，能不能詳細(xì)地說(shuō)一說(shuō)，不然，在孩子的事上，我們輕而易舉地就將其定義為“脾氣大”，這很容易把自己與孩子之間的關(guān)系，給一點(diǎn)點(diǎn)地拉遠(yuǎn)。如果，長(zhǎng)久以往下去的話。
緊接著，我們就將話題，給一點(diǎn)點(diǎn)地聊開(kāi)了。孩子因?yàn)閯?dòng)不動(dòng)就會(huì)拿著自己的小手兒，冷不防地，就往身邊的大人臉上扇去，孩子動(dòng)作快，在家人還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)的時(shí)候，那巴掌就下去的了，大人在這其中，就難受，疼痛。有的時(shí)候，還都直接被打得生氣了。孩子動(dòng)作靈敏，反應(yīng)快捷，大人的這一反應(yīng)，我能理解。但，這并不意味著我們要放縱孩子，支持孩子，鼓勵(lì)孩子，贊美孩子。對(duì)孩子進(jìn)行寬泛的贊美，不是真的為了孩子好。
相反，我們應(yīng)該是，發(fā)現(xiàn)孩子問(wèn)題，及時(shí)糾正。而這糾正的方式，千差萬(wàn)別，有的人，看見(jiàn)孩子動(dòng)手打人的了，我們就怒斥，責(zé)備，謾罵，否定。有的人也會(huì)動(dòng)手打回去，讓孩子自己體驗(yàn)一回，被人打是什么滋味著，企圖以此來(lái)讓孩子長(zhǎng)點(diǎn)記性。有的人則會(huì)表現(xiàn)得更為溫軟，更加的委婉與含蓄。不同的做法，對(duì)于孩子的身心影響，往往是不大一樣的。我比較支持委婉而含蓄的做法。
當(dāng)然，這并不是說(shuō)，怒斥等其他的方式方法，就一次都不能使用的了。必要時(shí)候，比如孩子有了危險(xiǎn)的時(shí)候，我們要及時(shí)制止，這時(shí)，也許會(huì)是控制，會(huì)是怒斥，乃至直接拉住孩子，以讓孩子避開(kāi)這一危險(xiǎn)，而后才是選擇放手。值得注意的是，在放手之前，要對(duì)孩子作出相應(yīng)的解釋，以讓孩子明白采用控制等方式進(jìn)行制止的真實(shí)而具體的緣由。
不要覺(jué)得，孩子還小，可能會(huì)是聽(tīng)不懂我們的話語(yǔ)。心平氣和地與孩子做表達(dá)，孩子多半都是能夠聽(tīng)懂的，只不過(guò)說(shuō)，他們尚且不會(huì)表達(dá)，也不懂得采用更多的詞匯，來(lái)去表達(dá)自己的內(nèi)心想法。這時(shí)，我們可以是試著給孩子表達(dá)，暫時(shí)性地當(dāng)一當(dāng)，孩子的話筒。
比如，遇見(jiàn)孩子的手兒，又來(lái)拍我們臉蛋的了，我們?cè)诘谝粫r(shí)間里就抓住孩子的手，拿著他的手，在我們自己的臉上去撫摸，問(wèn)他說(shuō)，“寶寶。你是不是想撫摸媽媽。來(lái)，這樣是撫摸。媽媽就舒服了。剛才那力度，重，媽媽是會(huì)疼的”。帶著孩子多做幾次，慢慢就好的了。這樣的事兒，別想著示范了一次，孩子就徹底記住的了。
與此同時(shí)，我們還要去學(xué)著觀察，密切觀察孩子的這一行為，是來(lái)自于哪里。有的時(shí)候是孩子在表達(dá)自己的內(nèi)在需求，我們待見(jiàn)他的方式，太過(guò)于嚴(yán)肅了些，過(guò)度控制，管得太多，以讓他產(chǎn)生了叛逆；有的時(shí)候，不懂孩子，不理解孩子的內(nèi)在，也會(huì)引發(fā)孩子脾氣大，脾氣大就是孩子的一種情緒表達(dá)；有的時(shí)候是孩子從別的地方學(xué)來(lái)的，視頻，電視，鄰居等等都有可能會(huì)是孩子學(xué)習(xí)的榜樣；孩子與孩子之間的言行舉止，也是能夠互相感染的。
此外，我們自身要去檢討我們自己。沒(méi)事的時(shí)候，尤其是在與孩子互動(dòng)的時(shí)候，多去觀察我們自己對(duì)待孩子，及其他人的一言一行，一舉一動(dòng)，乃至，當(dāng)下發(fā)生的每一個(gè)情緒狀況，也都盡可能地不放過(guò)。因?yàn)�，有的時(shí)候，孩子能夠經(jīng)由觀察我們自己與人的交流處事方式，進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。如果我們自身都是簡(jiǎn)單粗糙的處事方式，那孩子極有可能會(huì)是喜歡動(dòng)不動(dòng)就打人，管不好自己。兩三歲的孩子，模仿學(xué)習(xí)的能力，是極其強(qiáng)悍的。
從身體結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，一個(gè)孩子的大腦結(jié)構(gòu)，如果還沒(méi)有真正地完備起來(lái)，大腦對(duì)于自己手的把控力，也往往會(huì)是有所欠缺的。三歲孩子，對(duì)手的掌控還不夠的話，也有可能會(huì)是出現(xiàn)，冷不防地，就把自己的手兒，給打到身邊人那去的了。不是每一個(gè)三歲孩子的大腦發(fā)育，都是極其健全的。不同的孩子，其大腦發(fā)育，往往會(huì)是存在某種程度的差異性。
不管怎么說(shuō)，盡可能地少責(zé)備孩子。收好電子產(chǎn)品，讓孩子多睡覺(jué)，充足的睡眠，就是大腦發(fā)育的最好方式之一。因?yàn)椋]目能養(yǎng)神，神安身便康，那自然地，大腦發(fā)育，也就要健全而完備多了。這就是為什么說(shuō)，我不支持孩子，尤其是太過(guò)于年幼的孩子，長(zhǎng)時(shí)間地對(duì)著手機(jī)，或其他的電子產(chǎn)品。這一觀點(diǎn)，同樣地，在“華德�！敝校灿性敿�(xì)的解說(shuō)。
在這其中，身為父母的我們，要多看書(shū)，有意識(shí)地培養(yǎng)自己閱讀的興趣。真的不愛(ài)看書(shū)，那就遠(yuǎn)離手機(jī)，去做一些自己喜歡而擅長(zhǎng)的活動(dòng)吧，比如養(yǎng)花，比如瑜伽，比如跑步，比如畫(huà)畫(huà)，比如手工，等等不一而舉。如此堅(jiān)持下去，一年半載的，孩子打人這一毛病，也就慢慢有所減少，隨著年紀(jì)的增長(zhǎng)，孩子大腦對(duì)手的掌控，日趨成熟的了，知道管理自己，就不會(huì)亂打人。
雖然主張不控制孩子，多給孩子自由，但，有一些事兒，是需要告訴孩子的，讓孩子知道，這是不可以，這是不能夠的。不然，孩子不知情，不了解，也沒(méi)有這方面的意識(shí)，孩子往往會(huì)是一直這樣下去，而形成習(xí)慣的。這對(duì)于孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，是極其不利的。當(dāng)然了，面對(duì)孩子打人，不一定就是我所說(shuō)的那樣，趁機(jī)讓孩子學(xué)會(huì)，如何撫摸，并識(shí)別撫摸與打此二者的區(qū)別，讓孩子知道，這兩種行為的力度，是不一樣的。但也可以是其他的任何一種表達(dá)，讓孩子知道，打人是不可以的，手是拿來(lái)吃飯的，玩玩具的，溫柔撫摸的，勞動(dòng)的，畫(huà)畫(huà)的。等等，都是可以的。
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