指導初中生提高寫作水平的幾種方法
甘肅武威第十中學 劉天曉 郵編 733000
關鍵詞 指導學生 借鑒課本教輔資料 網絡信息資料 創新寫作
初中學生雖已具備了一定的認知能力，分析能力綜合概括能力，及一定的寫作能力，但他們的寫作還停留在小學敘事類文體上，抒情議論能力較差，更不會由此及彼的聯想，而用手頭資料，如課文、教輔（配套練習）中學生優秀作文選和網絡信息資料等來借鑒提高自己的寫作水平就更差，甚至對教師仿寫、點撥的作文也置若罔聞，我行我素，老聲唱談，甚至為陳詞濫調，，內容陳舊，詞匯陳腐，沒有時代感，文風沒有時代氣息，而且一升入中學課程多了，不能有更多的大量的時間去背誦記憶一些名家名篇和優秀作文，長此以往學生作文就停留在原有水平上，還是原來那些話，原來那些寫法。因此如何指導充分利用現有資料和網絡資料，及教師的點撥和教師的仿文就尤為重要。具體做法如下：
（一） 借鑒課文，指導寫作
中學語文課文給學生提供了很好的典型的寫作范例，如從《百草園到三味書屋》整體上可仿照寫這樣的題目《從農村到城市》、《從幼兒園到小學》、《從家庭到學校》等。再如片段練習可仿照“不必說………也不必說………單是…….”寫景傳物，也可仿寫雪地捕鳥的動詞進行練寫人物的活動，更可仿照《社戲》中情景交融，調動各種感官進行景物描寫等。再如仿照《白楊禮贊》可寫《國槐贊》，突出仿寫其象征意義，國槐生長在鋼筋水泥、高樓大廈的空隙，在干旱與嚴寒里堅強挺立在大街小巷，默默吐綠納涼多么象城市的環衛清潔工等普通勞動者及其精神與意志。更可借鑒寫作手法，如《從百草園到三味書屋》的對比寫法，《爸爸的花兒落了》的敘事中插敘，增加了課文容量，使內容豐富；《假如生活欺騙了那》的直抒胸臆；《未選擇的路》的象征手法，以自然界的路象征生活之路，語文課本給我們提供了指導學生寫作的豐富舞臺。
（二）充分利用教輔資料，特別是配套練習資料在學生作文中的綜合運用 配套練習既可當做閱讀教學的訓練，基礎知識的訓練，更可當作學生寫作的寶庫，如每一個“我的創作室”的提示資料，“美文選讀”中的美文，甚至所選閱讀片段都可作為學生寫作的借鑒。以人教版七年級（下）配套練習為例來說明，此中所給的題目有：“生活中的花”，“點燃心靈的火花”這兩個題目都應該寫有意義的人和事，而“點燃心靈的火花”側重寫一個人，一件事，一句話，使人感動，受到強烈的心靈震撼，使人受到教育和啟迪，選材選最可熟悉的如課本中剛剛學過的鄧稼先、貝多芬的事跡、品質、精神及給我們的啟迪和激勵。“生活中的花”卻應該選擇生活中的事。將所有的題目比照，分析，歸納，充滿激情，指導點撥，使學生對各類題目從內容形式上有較好的了解掌握，進行寫作，更要指導此篇作文資料，寫法遷移到另外一篇，或統一資料在不同題目中的多角度利用，并且是恰如其分的利用，要指導學生在話題作文中充分利用所給材料進行寫作，知道學生不但引用其美好語言還要使學生再習作過程中時時閱讀話題材料，以免跑題，偏題，還要在沒法寫下去時，再去閱讀話題材料就會靈感產生一揮而就。要引導學生自主探究在課堂討論使學生明晰主題、寫作思路之后，再進行必要的細節片段訓練。如：精彩瞬間-----抓住“精彩”的一瞬間； 習慣--養成了一個好生活、學習習慣及其意義與作用；選擇--人生、理想、真、善、美（討論、舉例）。
（三）“優秀作文選”的指導借鑒：
要指導學生不但要抄錄記憶積累語言，還要知道指導學生借鑒其布局謀篇的構思，如首尾呼應，過渡照應，中心的突出等。更要指導學生選題審題，對照各類相同或相近的題目加以篩選：確定主題，構思層次，這一點非常重要。如果寫不出就尋找優秀作文選中相似題目去借鑒，再去創新，當然這不是簡單的仿寫，而是要抒發自己的真情實感，形式上更可靈活創新，不拘一格。
（四）以學生為主體探究寫法 為了提高學生習作質量， 每布置一篇作文教師應心中有數，大到選材剪材構思布局，小到語言的運用，如那一段用細膩生動的描寫，怎樣運用概括準確簡練的語言歸納出所給資料的重點內容從而引出論點等，教師要以學生的角度寫一篇文章這樣指導學生寫出的習作才有一定的可讀性。用激情點燃心靈的火花，誘導學生參與討論， 如指導寫《五一節見聞》，學生討論后明確要突出是勞動者的節日，勞動者還應該包括：工程師、工地指揮長、科研工作者等各行各業的工作者，是這些勞動者創造了財富，光榮屬于勞動者，勞動者把“中國制造”享譽全球并努力變為中國創造。討論時有的同學寫到：“在京滬高鐵的建設工地，在繁忙的港口，在隆隆的機器旁，在廣闊無垠的田野里，到處都有勞動者在辛勤工作，揮汗如雨”這是“面”，“點”就要既寫城市見聞又要寫農村見聞。指導學生點面結合敘寫，并有點睛畫龍式的抒情議論。如有的學生在《記一次有意義的勞動》中寫到：“這次勞動使我體驗了勞動者的辛苦與勞累，使我受到了心靈與體魄的洗禮，鍛煉了我們克服困難的意志和勇氣，使我深深的懂得了讀書以外還有更重要的--強健的體魄、自食其力的能力。教學實踐告訴我們，要持之以恒地堅持下去就一定能收到較好的效果。
(四) 利用網絡資源進行作文教學
在平常的作文教學中，指導學生選材構思，教師口頭的講解，不僅要花費很多的時間，而且會讓學生聽得厭煩，收效甚微。而電腦網絡作為媒介用于作文教學中，可以利用它的查詢功能以及學生對電腦網絡獨有的興趣愛好，來幫助學生進行習作，既方便快捷的查閱信息，又能拓寬學生的寫作思路，激發學生的寫作興趣，豐富學生的寫作素材，。
繽紛的網絡環境，最直接的獲取便是“圖”、“文”、“聲”、“像”并貌的視聽新刺激以及界面友好，“新聞熱點”“社會癥結”“環境保護”等信息無所不包，為作文課堂提供豐富的寫作素材。為學生提供生動、豐富、鮮活的作文素材，學生的寫作視野開闊了，思維活躍了，不再覺得無話可說了。這些是傳統作文教學很難獲取的。
當然良莠不齊的網絡信息在學生獲取信息的同時也會產生諸多的負面影響，這需要我們進一步努力探究，提高作文教學水平。
劉天曉
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