一句話(huà)引出的故事
銅山新區(qū)春暉中學(xué) 王保東
每年教師節(jié)，我都會(huì)收到許多同學(xué)的來(lái)信。今年，任大方同學(xué)信中的一段話(huà)給了我從沒(méi)有過(guò)的震撼。他是九八年初中畢業(yè)生，品學(xué)兼優(yōu)，深得我的喜愛(ài)。看著他的字體，我腦海中立刻就浮現(xiàn)出他的音容笑貌。
他在信中，流露出對(duì)初中生活的懷念和對(duì)老師的熱愛(ài)，緊接著，有這么一段話(huà)：“……還記得嗎，王老師？您曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：‘愈是成績(jī)好的學(xué)生，愈容易忘記師恩，他們會(huì)認(rèn)為是自己努力的結(jié)果；愈是成績(jī)差的學(xué)生愈會(huì)對(duì)老師念念不忘，他們長(zhǎng)大后就明白了老師的良苦用心’。我自認(rèn)為是一個(gè)成績(jī)好的學(xué)生，可我到現(xiàn)在一直銘記著您的教誨。只是在當(dāng)時(shí)，在我聽(tīng)您說(shuō)這番話(huà)時(shí)，心中有一種很濃重的憂(yōu)愁：小心眼里在嘀咕，老師會(huì)不會(huì)不再愛(ài)我，長(zhǎng)大后我真得會(huì)變成一個(gè)忘恩負(fù)義的人嗎?”
沒(méi)想到我的這么一句話(huà)，任大方會(huì)記得這么牢，更沒(méi)有想到會(huì)在他的心海掀起這么大的波瀾。這一句話(huà)，是我十余年教學(xué)生活的一點(diǎn)真切感受，相信做教師的也都有同感：優(yōu)等生因?yàn)樽詫W(xué)能力強(qiáng)，不需要老師過(guò)多的幫助就能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，和老師交流的少，和老師的情感就會(huì)漸漸淡薄；后進(jìn)生從老師那里得到更多的關(guān)愛(ài)，即便當(dāng)時(shí)不能接受，長(zhǎng)大后就會(huì)慢慢理解老師，以致滿(mǎn)懷感激之心。
古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。”教師語(yǔ)言的情感性具有動(dòng)力性，是最為影響教育教學(xué)進(jìn)程和質(zhì)量的動(dòng)力因素。通過(guò)情感性語(yǔ)言打破師生的隔膜，融洽師生關(guān)系，是行之有效的方法。但切忌簡(jiǎn)單片面。這一句話(huà)，我現(xiàn)在還經(jīng)常說(shuō)，目的是拉近和后進(jìn)生的距離，沒(méi)想到卻傷害了優(yōu)等生的感情，這是我始料不及的。慎言“六禁”有一條：“損益相兼，勿言。”我出言未經(jīng)深思熟慮，一方面和認(rèn)識(shí)論有關(guān)，一方面也反映了教學(xué)語(yǔ)言的隨意性。
我回復(fù)了學(xué)生的來(lái)信后，仔細(xì)品味這一句話(huà)，還發(fā)現(xiàn)它隱含著功利性：那就是期望學(xué)生牢記師恩。這也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生無(wú)形的壓力。“教育工作是神圣的事業(yè)，學(xué)生的心靈是為一切美好的東西敞開(kāi)的。要塑造學(xué)生美好的心靈，使其健康成長(zhǎng)，教師就應(yīng)像音樂(lè)家選擇音符譜寫(xiě)催人奮進(jìn)的樂(lè)曲一樣，選擇美好純潔的語(yǔ)言，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，使他們茁壯成長(zhǎng)。”（《教師行為規(guī)范》）。我們面對(duì)的是一顆顆純潔的心、敏感的心，語(yǔ)言怎么能夠不加規(guī)范呢?
孔子曰：“敏于事而慎于言。”因?yàn)槭码y行，故要敏；言易出，故要謹(jǐn)。我將謹(jǐn)記夫子教導(dǎo)：慎言，特別是在教育教學(xué)時(shí)，再也不犯無(wú)心之罪！
教育教學(xué)案例
一句話(huà)引出的故事
銅山縣春暉中學(xué)
王保東
關(guān)鍵字：關(guān)愛(ài) 教育 一句話(huà) 慎言 語(yǔ)言
內(nèi)容摘要：老師經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà)“愈是成績(jī)好的同學(xué)愈是容易忘記師恩”，對(duì)學(xué)生造成了傷害。學(xué)生的來(lái)信，引發(fā)了老師的思考：要慎言，要規(guī)范教育教學(xué)語(yǔ)言。
王保東
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