曹楊職校：王秀鵬
一、教材簡(jiǎn)析
本課是余秋雨“大文化散文”的代表作，文章看似游記，其實(shí)表現(xiàn)的是作者深沉的
歷史感悟和深刻的世事洞察。看似敘寫一個(gè)古代工程建筑，其實(shí)是在評(píng)價(jià)李冰的人格魅力。不僅體現(xiàn)了評(píng)價(jià)性閱讀的一般特點(diǎn)，更在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上博古通今，形式上靈活多變。這就為下面通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生分析李冰光輝形象所蘊(yùn)含的深意及根據(jù)學(xué)生作文情況的總結(jié)，要求學(xué)生找尋自己人生價(jià)值的坐標(biāo)的拓展和延伸提供了有利條件。
二、教學(xué)設(shè)想
職校學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)很差，而且還缺乏正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
他們?cè)诖饲耙褜W(xué)習(xí)了不少散文，對(duì)散文有了一定的了解，但在知識(shí)的深度、廣度和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用、遷移上還亟待加強(qiáng)。職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文散文閱讀、鑒賞重點(diǎn)是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的能力，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)。尤其在強(qiáng)調(diào)人才知識(shí)、能力綜合性和實(shí)用性的當(dāng)今社會(huì)，職業(yè)中學(xué)教學(xué)中的語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該注重學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的培養(yǎng)和提高。新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自然、關(guān)注人類”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，結(jié)合本課內(nèi)容和特點(diǎn)，我確立了這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)
1、情感態(tài)度：現(xiàn)代社會(huì)，物質(zhì)在膨脹，精神在萎縮，社會(huì)在發(fā)展，自然在失落，事物兩極正日益失去和諧統(tǒng)一。受此影響，學(xué)生的身心發(fā)展值得關(guān)注，尤其是職校學(xué)生。對(duì)他們?cè)谌松^、世界觀形成的關(guān)鍵期，教師有必要用本文的人文精神來(lái)引導(dǎo)和熏陶，讓學(xué)生體會(huì)李冰的精魂所在，通過(guò)對(duì)李冰形象的具體分析，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀。
2、知識(shí)能力：把握李冰精神的實(shí)質(zhì)。
3、過(guò)程方法：（1）重點(diǎn)品味文章第三部分中具有深刻含義的句子。（2）分析都江堰建造者李冰的光輝形象。（3）結(jié)合李冰的光輝形象和學(xué)生作文情況的點(diǎn)評(píng)使學(xué)生能夠找尋自己人生價(jià)值的坐標(biāo)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)的主動(dòng)“建構(gòu)”能力。讓學(xué)生創(chuàng)造他們自己的知識(shí)，用他們自己的創(chuàng)造力去研究并向他人表達(dá)信息，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容達(dá)到深刻的理解和掌握。
4、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和本課自身的特點(diǎn)及新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力和思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)，故確立： 教學(xué)重點(diǎn)為：品味文章第三部分中含義豐富的句子。教學(xué)難點(diǎn)為：培養(yǎng)學(xué)生找尋人生價(jià)值的坐標(biāo)。
三、教法、學(xué)法以及理論依據(jù)
要充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性， 教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。教師的點(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀。在教學(xué)中，我決定采用“語(yǔ)言品讀法”、“發(fā)現(xiàn)感悟法”、“點(diǎn)撥法”來(lái)教，注重教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)與能力，在閱讀理解中尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)，拓寬、開放語(yǔ)文課程資源，從而提高學(xué)生多方面的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、語(yǔ)言品讀教學(xué)法：正所謂“熟讀百遍，其意自現(xiàn)。”在朗讀基礎(chǔ)上的誦讀閱讀文本，重點(diǎn)品味文章第三部分中具有深刻含義的句子。
2、發(fā)現(xiàn)、感悟法：這是本文教學(xué)的主要方法，引導(dǎo)學(xué)生由發(fā)現(xiàn)、體會(huì)作品中具有深刻含義的句子，體會(huì)文中作者對(duì)人物所表露出的情感
3、提倡學(xué)生采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，對(duì)文章中比較難理解的語(yǔ)句進(jìn)行探討分析。小組研討的活動(dòng)形式提高、促進(jìn)了學(xué)生合作、探究意識(shí)與能力。從而拓展了學(xué)生思維的廣度和深度，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞能力。
4、教師點(diǎn)撥法：對(duì)學(xué)生重點(diǎn)語(yǔ)句含義理解的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和點(diǎn)撥；對(duì)學(xué)生上次作文情況的點(diǎn)評(píng)、對(duì)90后學(xué)生特點(diǎn)的概括和總結(jié)等，都要和本課的教學(xué)目標(biāo)要做到水乳交融，從而達(dá)到水到渠成的育人作用。
王秀鵬
[找尋人生價(jià)值的坐標(biāo)--《都江堰》拓展延伸課說(shuō)案 (人教版高二必修三)]相關(guān)文章：