導入新課是課堂教學的重要環節，是一堂課得以成功的重要條件。一堂好課如果沒有成功的開端，教師會講得索然無味，學生也難進入學習狀態，課堂教學的其他環節也就很難進行。因此，良好的導課藝術是老師必備的基本技能之一�，F結合自己多年的經驗談一下粗淺的認識。
一、創設情境法
教師用生動的語言，進行直接描繪，或借用幻燈、錄音、錄象制造一個美妙情景，喚起學生的感情共鳴，使學生產生一種示知的急切感。例如我在教學《沁園春雪》時，先多媒體出示一組雪景圖片，然后導入：1936年冬天偉大領袖毛主席在延安看到了這幅雪景，寫下了一首千古絕唱，這就是我們今天要學的《沁園春雪》，讓我們一起來看看這位世紀偉人是如何描寫雪景，怎樣抒發情懷，評古論今的。
二、以舊帶新法
教師提示學生回顧以前學過的舊知識，從而引出新課，從已知的領域轉入未知的領域，這種方法要做到前后銜接自然，過渡平穩。如我在教學《我的母親》之前，采用這樣的導入設計：請同學們回顧一下哪篇文章寫父親，體裁、作者、語言風格及主要內容怎樣？大多學生回答到《背影》。今天，我們學習一篇各方面都比較類似的文章，那就是胡適的《我的母親》，大家比較一下兩篇文章的主要區別有哪些？
這種導語自然地將新舊知識銜接起來，使學生溫故而知新，實現了以舊帶新的過程。
三、開門見山法
教師的開場白是直接引題，用準確精煉的語言，主動提出一堂課的教學內容，給學生一個整體入微的感覺。如學習《散步》這篇課文時，采用了直接了當的開門見山法：今天我們開始學習《散步》這篇課文，作者先取了生活的一角，通過幾個細節，寫了三代人之間深沉的愛。寫出了家庭生活的溫馨、和睦、關愛。下面，我們就開始學習這篇課文。
四、音樂欣賞法
音樂能放松心靈，陶冶情操，激發靈感。如果在課前導入時放一段與之相關的音樂，容易蕩起學生情感的浪花，喚起學生的聯想和想像，使學生很快進入課文需要的情境之中。然后教師再抓住時機，把學生的思維從感性升入理性。這樣既符合人類的認知規律，又能讓學生獲得美的享受，很快地調動了學生學習的積極性。
如講蘇軾的詞《水調歌頭》時，為了激發學生的學習興趣，課前可播放《水調歌頭》歌曲，學生在和唱中體會詞的意境美和音韻美，這時教師再適時引入課題，課堂就會收到良好的效果。
五、故事引路法
故事引路法即在講課之前概括與課文有關的內容或情節，用講故事的方法引入新課。如講《從百草園到三味書屋》一文時，可先講長媽媽或壽鏡吾老先生的故事。長媽媽是魯迅童年的保姆，魯迅常被長媽媽的故事迷住，對童年的魯迅有一定的影響。魯迅到了四十多歲以后，還記得童年時長媽媽講的故事。而且還專門寫了《阿長和山海經》來紀念她。壽鏡吾是魯迅童年的教師，一次上課，老先生讓學生對對子，魯迅用心思考，對的正確，老師大大夸獎一番，可見老先生對魯迅及他的學生一片愛心。這樣的導入課能吸引學生的注意力，親切，具有感染力。
總之，導入新課的方法還有很多，它沒有固定格式和方法，但不管采用哪種方法，都力求省時，講究知識性、趣味性、啟發性。
王煥存
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