9月2日是淳安縣中小學(xué)開(kāi)學(xué)上課第一天，記者跨進(jìn)了金峰鄉(xiāng)中心學(xué)校。“a、o、e，請(qǐng)跟我大聲朗讀”，語(yǔ)文老師話音過(guò)后，卻沒(méi)有傳來(lái)本該發(fā)出整齊響亮的跟讀聲，只聽(tīng)到兩聲蚊音般的聲響。走近一看，原來(lái)一年級(jí)新生只有兩個(gè)人！兩張課桌放在寬敞教室，顯得空空蕩蕩。班主任嚴(yán)云霞郁悶地告訴記者：“我教了11年書，還從來(lái)沒(méi)有碰到一個(gè)班只有兩名學(xué)生的課堂。”對(duì)于一所下轄11個(gè)行政村的中心學(xué)校，為何只招到兩名新生，校長(zhǎng)徐小虎也是一臉無(wú)奈：為了爭(zhēng)取生源，我們學(xué)校開(kāi)學(xué)前還專門進(jìn)行了家訪，但家長(zhǎng)就是不肯把孩子送進(jìn)來(lái)。
金峰鄉(xiāng)這種新生屈指可數(shù)的現(xiàn)象，并非“個(gè)案”，記者隨后趕到宋村鄉(xiāng)中心小學(xué)、鳩坑鄉(xiāng)完全小學(xué)，了解到兩校今年都只招到7名新生。宋村小學(xué)校長(zhǎng)錢雪嘯嘆道，不僅開(kāi)學(xué)時(shí)學(xué)生少，中途還有學(xué)生“開(kāi)溜”，他們學(xué)校今年年初就又跑了一個(gè)一年級(jí)學(xué)生。該校曾擁有11個(gè)班350多名學(xué)生，現(xiàn)在一路銳減至69人，今年比去年又減少了11人。
目睹如此慘淡情景，宋村鄉(xiāng)鄉(xiāng)長(zhǎng)余維初回憶說(shuō)，他1997年任汾口鎮(zhèn)龍山完小校長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生多達(dá)450個(gè)，10間教室要放12個(gè)班，也出現(xiàn)過(guò)“超級(jí)大班”現(xiàn)象。沒(méi)辦法，課桌做窄人坐多，教室后門不打開(kāi)，最多的一個(gè)班竟坐下了67人。可是想不到今天生源一落千丈。余鄉(xiāng)長(zhǎng)將其原因歸咎于城鎮(zhèn)化快速發(fā)展，農(nóng)村孩子都隨打工父母去城市，導(dǎo)致了鄉(xiāng)村學(xué)校無(wú)米下鍋。
生源銳減引發(fā)教學(xué)難題
講臺(tái)下僅有二三張面孔，直接影響到了老師的教學(xué)積極性，金峰學(xué)校嚴(yán)云霞老師說(shuō)，以前望下去黑壓壓的都是學(xué)生人頭，一有提問(wèn)，學(xué)生總是爭(zhēng)相舉手，現(xiàn)在上課氣氛一點(diǎn)都沒(méi)有，往往連問(wèn)多遍，都沒(méi)人回答。除了老師，學(xué)生也受影響，不僅競(jìng)爭(zhēng)能力、交往能力受限，課外活動(dòng)也覺(jué)乏味。鳩坑完小二年級(jí)女生嚴(yán)國(guó)連抱怨，全班只有三個(gè)學(xué)生，下課后，兩個(gè)男生總是一塊玩，丟下她一個(gè)女同學(xué)，每次只得下跳跳棋。
記者在采訪中還發(fā)現(xiàn)了更多難題，比如學(xué)校雖新生寥寥無(wú)幾，但各門功課的老師照樣得配齊，無(wú)形中造成師資的浪費(fèi)；比如現(xiàn)在教師數(shù)都按學(xué)生數(shù)配置，學(xué)生不增，教師不能再招，導(dǎo)致學(xué)校多年不能招收年輕教師，造成師資“老齡化”，不少“留守兒童”在家對(duì)著爺爺奶奶，上課對(duì)著“外公外婆”；再比如，學(xué)生急劇減少，致使大量校舍和教學(xué)設(shè)施閑置，像學(xué)生總數(shù)僅有44人的鳩坑鄉(xiāng)完小，有一半校舍空關(guān)，但該投入還得投入，前幾年修繕校舍花了80多萬(wàn)，去年整修操場(chǎng)又用去100多萬(wàn)，校長(zhǎng)王會(huì)敏說(shuō)，現(xiàn)在學(xué)校樣樣好，就是學(xué)生少。
鄉(xiāng)村小學(xué)如何走出“空巢”困局
這種“空巢”現(xiàn)象，其實(shí)早成蔓延全省乃至全國(guó)的“通病”，有資料表明，全國(guó)平均每天就有63所農(nóng)村小學(xué)消失。那么，面臨前所未有的尷尬局面，鄉(xiāng)村學(xué)校如何應(yīng)對(duì)窘境，又如何走出困局？一些多年從事鄉(xiāng)村教育的校長(zhǎng)向記者各抒己見(jiàn)：金峰鄉(xiāng)中心學(xué)校校長(zhǎng)徐小虎建議恢復(fù)“復(fù)式班”教學(xué)，即在一間教室，兩個(gè)或三個(gè)不同年級(jí)同時(shí)上課，一半聽(tīng)老師講課，一半自做作業(yè)，各不相干。徐校長(zhǎng)說(shuō)，這種二復(fù)、三復(fù)式既符合現(xiàn)在的生源實(shí)際，又與以學(xué)生為本的教育理念相吻合。但是記者了解到，不少家長(zhǎng)對(duì)這種10多年前無(wú)奈進(jìn)行的倒退做法并不認(rèn)同。也有學(xué)校提倡“名校+分校”，即將城市優(yōu)質(zhì)教學(xué)“嫁接”到鄉(xiāng)村學(xué)校，讓城市老師到鄉(xiāng)村分校上課，通過(guò)提升鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，留住農(nóng)村孩子跑往城市的腳步。除了創(chuàng)“優(yōu)”，多年從事農(nóng)村教育的宋村鄉(xiāng)鄉(xiāng)長(zhǎng)余維初則提出走“專”道路，像金峰鄉(xiāng)學(xué)校正在嘗試開(kāi)辦的攝影學(xué)校，梓桐完小著手進(jìn)行的毛筆書法教學(xué)，在保證文化課同時(shí)，讓孩子從小掌握一技之長(zhǎng)。余鄉(xiāng)長(zhǎng)說(shuō)，通過(guò)創(chuàng)特色、樹(shù)名牌，有望增加鄉(xiāng)村小學(xué)的吸引力。
然而，造成鄉(xiāng)村學(xué)校“空巢化”的根源還是在于城鄉(xiāng)二元化發(fā)展、城鄉(xiāng)師資的巨大差距，以及家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視。記者以為，要減少農(nóng)村生源流失，最后還得有賴于鄉(xiāng)村學(xué)校師資的力量增強(qiáng)，有賴于鄉(xiāng)村學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高。
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