有關(guān)綜合性學(xué)習(xí)的探索（四）
--《說不盡的橋》教學(xué)反思
“只有嘗試去做你還未掌握的事情，你才會有所成長。”這是為期兩周的學(xué)校教研活動對我的最大啟迪。張豐的作文課，江麗鴻的解讀課，讓我頓悟，如果我想真正的在教學(xué)上有所進(jìn)步成長，就要自己跨出探索的那一步，勇敢地面對挑戰(zhàn)。
這次我挑戰(zhàn)的是綜合性學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)是語文課程五大內(nèi)容之一，它“有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成”，“有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)”。然而在實際教學(xué)當(dāng)中，由于種種原因，教師對綜合性學(xué)習(xí)普遍較為忽視。我也是在本學(xué)期才真正意識到綜合性學(xué)習(xí)的重要性，并嘗試著進(jìn)行專項訓(xùn)練。借著此次教研周的契機(jī)，我將《說不盡的橋》展示成果的環(huán)節(jié)作為公開課的內(nèi)容，目的只有一個，明確以這樣的方式來上綜合性學(xué)習(xí)是否可行。
其實把綜合性學(xué)習(xí)的展示環(huán)節(jié)作為公開課是很討巧的事，因為展示課，“教師是導(dǎo)演，學(xué)生個個是主角”，乍一看，頗有課改的味道。但仔細(xì)推敲之下，我的課實際上是“形似而神不似”。
1、“語文綜合性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自立、自為、自律。學(xué)生參與確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，參與制訂自己的學(xué)習(xí)計劃，參與設(shè)計評價指標(biāo)……”然而此次綜合性學(xué)習(xí)，主題是我提前設(shè)定的，活動過程是我提前設(shè)計的，學(xué)生的主動性體現(xiàn)得不夠充分。不過，我現(xiàn)在還處于探索階段，等下學(xué)期開始，我就可以嘗試著一步步放手。
2、“展示交流是學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我，欣賞別人的過程。教師要通過巧妙安排，多讓學(xué)生開展自我評價和相互評價。”說實話，此次綜合性學(xué)習(xí)，我并沒有“盡量把課堂交給學(xué)生”。比如說，每個小組展示后的“教師小結(jié)”部分，就可以讓學(xué)生評價總結(jié)，但為了公開課的總體效果，也因為時間關(guān)系，我最終選擇了自己說。以后的活動，我就可以盡量讓學(xué)生自己評價，也許還能發(fā)現(xiàn)更多學(xué)生的思維小火花。
3、“作為一門新課，綜合性學(xué)習(xí)的過程多樣，花費(fèi)的時間也比較多�！�
像我這堂課，就讓學(xué)生用三個周末做準(zhǔn)備，（其實也可以不用那么長的時間）常態(tài)化教學(xué)確實較難。但我認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)的次數(shù)不必很多，每學(xué)期有四到五次比較專項的訓(xùn)練就可以。否則，讓學(xué)生感覺這是一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就不好了。不過，對于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，倒可以額外布置一些他們感興趣的活動。
4、新課標(biāo)指出“綜合性學(xué)習(xí)要整體發(fā)展聽說讀寫的能力”，這次我就設(shè)計了一個“寫橋”的活動環(huán)節(jié)。但在指導(dǎo)學(xué)生尋找小組里最符合介紹性這個特點(diǎn)的文章時，我發(fā)現(xiàn)了一個比較嚴(yán)重的問題--學(xué)生不會寫說明文。當(dāng)然學(xué)生一直以來訓(xùn)練的都是記敘文，且說明文接觸的也不多，不會寫也情有可原。不過，這也就突顯了作文指導(dǎo)課的必要性。在此，我也想對張豐老師敢于上作文公開課，表示贊賞。自08年開始，我就苦于尋找作文公開課，我很想從中獲得比較可行的作文教學(xué)模式。然而直至今日，這樣的愿望才得以實現(xiàn)，可見作文教學(xué)這根硬骨頭有多難啃。我想，在今后的綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)中，我還是會設(shè)計寫的活動，而且寫的形式會更多一些。
盡管我的課還存在著這樣或那樣的不足，但是我并不灰心，因為我愿意不懈地探索。有人說：“語文老師不是教語文的，而是教學(xué)生學(xué)語文的�！蔽矣X得這句話特別在理，也許這就是我要探索的方向。
育才中學(xué)游偉樺
偉樺
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