很多老師都有這樣的感受，“如今的學生太難教了”“自覺性太差了”“心理太脆弱”等等，說話不一，但無不折射出新課改下，學生的變化給班主任管理工作帶來的挑戰。作為一名常年工作在教育一線的教育工作者，面對這些變化，不能坐視不管，只能不斷摸索適合新背景下高中生的管理方法。上個學期我從高三下到高一，開始真正接觸課改下的一批高中生，一開始時，我就及時通過座談溝通，了解了學生在思想結構、心理承受能力、為人處事的方法以及對待學習的認識上的表現。說實在的和我以前的學生有很多不同，針對這些不同，我采取了一系列的措施很快打開了工作局面，下面和大家分享一下我的做法：
首先，迅速組建班委會。一個強大的班集體，沒有一個健全而合理的班委會，各項工作想要達到預期效果，可以說是天方夜譚。通過開學軍訓期間的觀察，結合教官對學生的了解和認識，在我的心目中已經大概有了班委會成員的輪廓，但我還不能完全確定，進一步找各種性格的學生側面了解，最終確定了班委會成員名單。名單確定后，及時找相關同學溝通，了解他們對生活和學生的認識，了解他們在生活和學習上的困難，幫忙分析促其化解，然后談了我對他們的信任和期盼，希望他們能為集體貢獻自己的聰明才智，并能從中鍛煉好自己的能力。通過了一系列的準備工作，班委會正式組建，大家表現出來了很高的熱情和集體榮譽意識。回看過去的一個學期，我班各項工作能夠順利展開，和組建了一個得力的班委會是分不開的。
然后，制定班規細則，明確班規班紀，并帶頭垂范。俗話說得好，沒有規矩不成方圓，一個集體沒有一套嚴格的紀律來約束成員，這個集體無疑將會是一盤散沙。所以在組建了班委會之后，我迅速與班長和團支書溝通，并迅速召開第一次班委會，在會上我說出了我的想法和目的，并強調了唇亡齒寒的道理，希望大家能夠群策群力，為班集體的健康發展獻計獻策，我拿出來《中學生日常行為規范》和《麻城二中一日常規》給他們參考，希望大家在此基礎上結合自身實際，擬定《班級公約》。在會上，大家踴躍發言，你一言我一句，就這樣《班級公約》草稿出爐，通過幾天的征求意見，《班級公約》在廣泛征求意見的情況下最終形成并具有了公約力。另外我還利用了一個主題班會的時間，大家結合《班級公約》，討論了“如何做一名合格的高中生”這個話題，加深了對《班級公約》的理解和認識。有了《班級公約》，下面就剩執行了，執行不力，再好的文字也只是一紙空文毫無意義。所以，我帶頭遵守《班級公約》，從我做起，并要求班委會成員也要發揮模范帶頭作用。在執行過程中，剛開始大家還能遵守，不久后大家在初中時養成的一些壞毛病就都慢慢暴露出來了，問題出現了，我并沒有一味批評和指責，而是和大家一起分析問題出現的原因，一起探討解決問題的辦法，經過幾次耐心的溝通，很多學生都能很快轉變自己的生活學習態度，但還是有個叫熙婼的女生，依然我行我素，幾次溝通她總是當面答應，轉身就還是老樣子，但我并沒有批評，我想事情肯定有原因。我找到他媽媽的電話，了解了她家里的情況，得知她的父母從去年開始鬧離婚一年多了，孩子處于無人看管的狀態，心理壓力很大，幾度想放棄學業。得知了這個情況，我及時與她溝通，探討人生理想和如何看待生活，并從生活學習上對他進行關照，幾次溝通后，她漸漸敞開了心扉，哭訴著，我一一幫她分析，并和她說，以后有什么不開心的事都可以找我說說，生活學習上有什么困難也可以找我，我都會像父母一樣幫助你。自此之后，她開始認真遵守《班級公約》，也由開始時的消沉變得積極了。
再次，注意習慣養成教育。細節決定成敗，沒有一個良好的習慣，想要取得進步，可想而知有多難。通過溝通了解，每一位同學都渴望成功，很多同學并不是不努力，也想把學習成績搞上去，可是做事情馬馬虎虎，粗心大意，搞學習東一榔頭西一棒子，想起哪個學科就搞哪個學科，學習沒有計劃，學習生活沒有總結和反思，做一天和尚撞一天鐘式的生活等等，嚴重制約了他們的發展，這些現象的出現歸根結底是他們沒有養成良好的生活學習習慣。針對這種情況，我讓每一個學生都給自己制定一周學習計劃，一月學習計劃，一個學期的學習計劃，讓他們做成卡片，并抽時間常常檢查督促，對沒有很好落實的，及時溝通出謀劃策。同過這種強迫式的方式，很多學生在面對學習時，由開始的盲目變得開始按部就班，有條不紊了，學習效率提高了，也進一步激發了他們學習的熱情，線在班上學習氛圍很好，我來沒來，大家都能按照自己的計劃來搞好學習。同時，在督促學習的同時，我還注意利用班會讀報時間來培養學生的生活習慣的養成，從生活的方方面面，來強調注意細節的重要性。
事無巨細，萬事開頭難，做好了開始的工作，后面的工作就能順理成章，開展起來就容易多了，上面是我的一點體會，希望能給新手一點啟示。
張衛群
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