班級是學校思想品德教育工作的基本單位，班主任是學生班級的直接教育者，組織者和領導者。班主任的作用表現在他是學生艱苦成長的引路人，是聯系班上各個任課教師的紐帶，是溝通學校、家庭和社會各方面教育力量的橋梁，是學校對學生進行思想品德教育的骨干力量，因此，班主任的任務，出來抓好學生的學習之外，主要是對學生進行有計劃的、經常性的思想品德教育。
一、幫助學生樹立明確的人生目標。
正確合理的人生目標能夠促進學生的健康成長，對學生來說至關重要，許多成績較差，不思進取的學生其實都是人生目標出現了問題。在班級管理中筆者把人生目標分為兩類，一是道德目標。要求學生制定出明確的道德目標即自己應該做什么樣的人，怎樣去做，并以此為自己道德的努力方向。二是學習目標。學習目標又分為兩類：近期目標和遠期目標。近期目標要求學生制定出計劃下一次超過誰，遠期目標讓學生明確自己將來要干什么。通過近期目標與遠期目標的搭配，使學生感到既有動力又現實可行。通過這些目標教育充分調動學生學習的積極性養成良好的道德品質。
二、制定科學有效的班級管理制度，構建學生自主管理的模式。
制定科學、合理的管理制度一定要講求公平、民主。筆者在每次組建新班級時都要開幾次班會，在班會上主要解決以下幾個問題：一是制定班級的奮斗目標，例如今年我班的奮斗目標是：讓優秀成為一種習慣，要求學生用優秀的標準要求自己，使自己習慣于優秀。二是制定班規。俗話說：“沒有規矩不成方圓”，每個人都有惰性，如果無法“自律”，只有依靠“他律”，他律就必須有班規，但這個班規也不是班主任說了算，是由全班同學集體討論得出的，這樣由學生自己提出的班規他們更容易接受和遵守。三是制定科學合理的獎懲制度。班級管理中對于犯錯誤的同學一定要有懲罰。許多教育家也認為：“沒有懲戒的教育是不完整的教育”。但懲罰絕不等于體罰，更不是傷害。實施懲罰的前提是建立在老師對學生“愛”的基礎之上。懲罰的方式應體現出人性化，筆者在班級管理中對犯錯的同學實施懲罰，懲罰的方式一般有三種，選擇哪一種由同學們自己決定：第一種個性懲罰，如為同學們表演一個節目唱歌、跳舞、講故事等。第二種責任懲罰法。如為班級服務一天，打打水、擦擦桌子等。第三種，愛心體驗法。如要求學生做一件好人好事。四是開展班級事務承包責任制，從班級的學習、生活、紀律到班級內的桌椅板凳都有專人負責，讓每個同學在班內都有事做，讓他們每個人都參與到班級管理中來，同時也成為被管理者，以此增強學生的責任感。
三、在班內建立有效的監督檢查、自我反思和信息溝通機制。
建立科學有效的班級監督檢查機制有利于個人整體素質的提高和良好班風的形成。筆者在建立班級監督檢查機制時，從積極引導學生發揮自身能動性出發，采取以學生的自我教育為主，他人幫助為輔的策略，讓學生學會“自律”。具體分為這樣幾種形式。1、學生自查。當學生出現問題時首先要求學生做自我檢查，看看自己有沒有錯誤，錯在哪里，并寫出自我說明書，以后改正。2、小組互助。以小組為單位，在小組長的帶領下同學們互相監督互相幫助，以達到互相督促共同提高共同進步的目的。3、班委幫助，對個別問題較嚴重的同學由班委同學幫助直至改正。4、班主任幫助。班主任作為最后的一道防線，把前面不能解決的問題想辦法盡力解決好。
建立經常反思機制，引導學生及時反思以達到自我教育的目的。筆者在每個星期一的班會時間都會拿出十分鐘的時間讓學生進行自我的反思，反思以下幾方面的問題：1、自己在思想上進步了嗎？2、在行為上自己做的是否合乎中學生的標準，有沒有給自己和班級抹黑？3、和同學們相處做到寬以待人了嗎？4、自己學習上是否努力了？通過經常的反思讓學生及時發現自己的問題及時改正。
有效的溝通機制有利于增進師生的相互了解、有利于促進班級的和諧。為及時了解班級情況，解決班內出現的問題，增進師生的感情，筆者專門在班內設立了班主任信箱，讓學生把班內發生的情況以及他們關心的問題或自己的遇到的不愿說出來的問題通過寫信的方式說出來，另外筆者還借助博客和qq這個平臺與學生交流，學生覺得這種方式很親切，沒有師生的界限，學生老師都是平等的，所以他們都樂于把心里話說出來。
四、加強學生學習動機、方法的培養，促進學生積極主動學習。
學生學習動機的強弱決定著他們學習的好壞，學習動機強的學生自主性就高，學習成績一般較好，反之就差。培養學生學習的動機應從以下幾點入手：1、家庭。父母對孩子的期望和家庭的管教對學生的學習動機有很大影響，班主任要與家長結合好，讓家長對孩子提出較為具體明確的期望，給學生以學習的動力。2、幫助學生認識學習的重要性。班主任要從學生自身的需要，國家的需要，人生價值的實現幾個方面進行教育，使學生認識到學習的重要意義。3、幫助學生設置具體的明確的切實可行的學習目標，讓學生從中體會到成功的快樂，增強學習的動力。
在學習方法方面，班主任要根據不同的情況幫助學生找出適合他們的學習方法，加強學習方法的指導。其實對于各種不同的學習方法來說，其中最本質東西還是學生學習自覺性主動性和理解能力的培養。一般能夠積極主動進行學習的學生成績較好，反之就較差。
總之，在班級管理中廣大學生才是班級的真正的主人，是班級管理的主體，班主任應設法調動學生的積極性，使他你們充分參與到班級管理中，最終培養一大批能夠自我管理、自我教育，并逐步學會管理其他事務的時代需要的真正人才。
包正
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