很久以前，我就對課文中的插圖產生了濃濃的興趣。常常感覺繪畫者寥寥幾筆，便把文中人物的神態(tài)舉止刻畫得栩栩如生，與文章珠聯(lián)璧合，真是相得益彰，所以時時沉醉其中無法自拔。
最近，我們在學習陶淵明的《歸園田居》時，就與學生一起一起品味了其中的插圖：
我先讓學生細致觀察再結合詩的意境“看圖說話”：彎彎的月亮下，狹窄的小路上茂密的雜草已被夜露籠罩。荷鋤晚歸的詩人匆匆走過，不經意間，他的褲腳已被悄悄打濕。經過這一環(huán)節(jié)，學生對全詩的理解又提升了一層。
接著，為讓學生更明了繪畫者的別具匠心，我要求學生再次用心觀察插圖中的那彎彎的月亮，并把其形狀畫到黑板上“)”，學生一開始不解其意。于是我就告訴學生，南唐后主李煜為表達自己的亡國哀思，曾寫過一首世代傳頌的小詞《相見歡》，這一詞中也有一幅插圖，插圖中也有彎彎的月亮，不過，同樣是彎月，形狀卻是不同的“(”。
我引導學生思考：這兩個彎彎的月亮是不是繪畫者隨意畫上去的，兩者可以互換位置嗎？學生七嘴八舌地回答著，有說可以的，也有說不可以的，再追問他們的理由，就都說不出所以然來。我微微一笑，就說這兩個彎彎的月亮，一個是新月，一個殘月，你們能區(qū)分開嗎？學生一時間又立即分成兩派，眾說紛紜。我示意他們安靜后，告訴了他們正確的答案：“)”是新月，“(”是殘月。并且還告訴他們一個記憶的小竅門，即殘月的形狀和“殘”的聲母“（”相同。接著我趁熱打鐵啟發(fā)他們結合詩人創(chuàng)作的背景和詩歌的意境去分析兩彎月亮能否互換。很快，就有反應敏捷的學生露出了會心的微笑。
在學生回答的基礎上我加以補充：這兩彎月亮的位置的確是不能互換的。因為王國維曾言：一切景語皆情語，所以文章中的景物描寫，繪畫中的景物都要和人物心情相協(xié)調。陶淵明棄官歸隱后非常熱愛閑適恬淡的田園生活，盡管田間勞動需要他“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”，但陶淵明依然樂在其中，他認為“衣沾不足惜，但使愿無違”，自然而然地流露出他樂于歸田隱居、棄絕官場的人生追求，因此他此時的心情是愉悅的，所以插圖中自然要用一彎新月來烘托。相反，李煜國破被囚后，倍感孤獨、凄苦，受盡凌辱，“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”就是他當時心境的絕妙寫照，所以插圖中自然要用一彎殘月與之相配，可見，同是彎月，但兩者傳達出的無限真情卻是截然相反的，因此不可互換。同學們聽了都恍然大悟。
最后，我水到渠成地提示學生以后寫文章時，也務必注意：不要為寫景而寫景，一定注意環(huán)境描寫要與人物心情、主題需要相協(xié)調。
這堂課學生既了解了“新月”和“殘月”的區(qū)別，又增加了欣賞插圖的興趣，還掌握了有關環(huán)境描寫的知識，相信他們的收獲還是頗豐的。
劉月婷
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