教學目標：
1. 朗讀并能翻譯課文 ， 積累“綴、故、意、”等文言詞匯。
2. 結合課文內容，分析狼和屠戶的形象。
3. 理解文章主題。
教學重點：
1. 積累文言詞匯。
2. 體會狼和屠戶的形象。
3. 理解文章主題。
教學難點：
理解文章主題
課時分配：二課時
教學設想
《狼》是志怪作家蒲松齡的一篇文言小說。本文篇幅較短，內容并不難懂，但因它是一篇文言文，又因為初一學生閱讀文言文的能力尚淺，故第一課時先熟讀課文，在自主學習、小組合作和疏通文意的基礎上，積累文言詞匯，提高學生閱讀文言文的能力。第二課時通過小組合作學習的形式，來掌握文章的思想內容。教學方法仍以學生活動為主，教師只是處在引導、點撥的地位。
教學設計：
第二課時
本課學習目標：
1. 通過合作學習，分析狼和屠戶的形象。
2. 理解文章主題。
教學過程：
一：回顧上節(jié)知識，導入新課。
1.給加點字注音。
屠大窘（ ） 苫蔽（ ）目似瞑（ ）隧入（ ） 狼亦黠矣（ ）
2.解釋下列句中加點的詞。
止有剩骨_________ 綴行甚遠________ 并驅如故_________ 恐前后受其敵__________ 顧野有麥場__________苫蔽成丘_____ 弛擔持刀_________ 眈眈相向___________一狼徑去__________其一犬坐于前___________一狼洞其中______意將隧入以攻其后也__________________禽獸之變詐幾何哉_______________
3.用現代漢語翻譯下列句子。
（1）骨已盡矣，而兩狼之并驅如故。
______________________________________________________________________.
（2）一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。
________________________________________________________________________.
（3）禽獸之變詐幾何哉?
________________________________________________________________________.
4. 文學常識填空。
《狼》 選自文言短篇小說集《 》，作者_________，_____代著名文學家，初一上學年時我們曾學過其文章《 》“聊齋”__________“志異”__________________郭沫若也曾評價《聊齋志異》：__________________________,__________________________________.
5.朗讀課文，梳理故事情節(jié)
本文主要敘述了一個屠戶和兩只狼搏斗的故事。
第一部分（1-4）：記敘部分，寫屠戶和狼相斗的故事。
溫馨提示：請梳理故事情節(jié)，可以多角度來梳理（如從狼的角度，屠戶的角度，主題的角度等）
開端：
發(fā)展
高潮
結局
第二部分（5）：議論結尾。
方法提示：小組交流訂正，組長負責糾錯，如有疑問提交班級，由其他組的同學來協助解決，如仍有問題，由教師解決。
二：展示本節(jié)課的教學目標：
通過合作學習，分析狼和屠戶的形象。理解文章主題。
三：緊扣重點，體會形象。
（一）請大家推薦一名同學，有感情地朗讀全文。同學們隨著這位同學的朗讀去感知一下“狼”和“屠戶”的形象。
（二）小組合作探究完成學案中的問題：
學習方式：放手讓學生合作研討，由組長主持，組內同學分別提出自己的答案進行交流，商定形成文字。各小組將討論的結果形成文字進行交流展示：
1．你覺得文中那個字最能反映狼的本性？你是從哪些句子看出狼的這一本性的？
2．文章是如何刻畫屠戶的形象的？根據以下提示進行分析。
（1）”屠懼”寫出了屠戶________的心理；”投” “復投”寫屠戶抱_________ 心理，試圖避狼，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想,對狼一再妥協退讓.
（2）“一狼得骨止，一狼仍從”中一“止”一“從”寫出了狼________ 的本性；“并驅如故”強調了狼的_______ 表明屠戶__________的策略失敗。
(3)”_____” “_____” “ _____ “ “______””_____”五個動詞寫出了屠戶丟掉幻想，準備抵抗的決心和行動，也表現了他的_________.
（4）”屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之”寫出了屠戶的__________ __________ _________的斗爭精神；“方欲行，轉視積薪后，屠自后斷其股，亦斃之”說明屠戶_________高，果斷出擊，大獲全勝。
運用____和_____的人物描寫方法，寫出了屠戶____________,________________,_______________的精神。
問題預設：
（1）貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又至；而兩狼之并驅如故。
（2）狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。
1）心理描寫
懼--投骨避狼。／大窘--骨盡狼仍從。／恐--前后受其敵。／悟--刀劈兩狼。
一開始，屠戶害怕，采用“投骨”之法，抱僥幸心理，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協退讓，結果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉為主動。他警惕性高，又轉視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。
（2）動作描寫
“投以骨”“復投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結果遷就退讓無效。“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞，寫屠戶丟掉幻想，迅速搶占有利的地形，準備抵抗的決心和行動，表現了他的機智。， “暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機，當機立斷，奮起殺狼，勇敢、機智的斗爭精神。 “轉視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。
這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。
四：緊扣難點，理解主題。歸納：文章結尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。
3.本文的中心句是哪一句？_________________________________________________.
4. 有人認為：本文主要表現屠戶的機智勇敢的斗爭精神。也有人認為本文從狼自取滅亡的角度來寫，狼無論怎樣狡猾，在勇敢機智的人面前，終究是要失敗的。
溫馨提示：要求自己的觀點必須在文中找到根據。
問題預設：此處勢必出現分歧意見，可讓雙方爭論，教師不必過早表明傾向。統(tǒng)一認識如有困難，教師可進一步引導點撥，讓學生明確：本文描寫的“主體”是“狼”，但是，本文的主人公卻是“屠戶”。本文正是用狼的陰險狡詐來襯托屠戶的機智勇敢。
另外，要讓學生明確：在小說中，對于主人公的判斷方法，就是根據主題來判斷。
五：拓展延伸
5.學了本文，你獲得了哪些啟示？
溫馨提示：可以多角度地談啟發(fā)呦。
1．從屠戶的角度談啟發(fā)：
2．從狼的角度談啟發(fā)：
六：課堂小結，當堂檢測。
1.按課文內容填空
（1）“乃悟前狼假寐”照應上文的句子是：_______________________________.
（2）表現狼貪婪本性的句子是：____________________________.
（3）表現屠戶果斷機智的句子是：____________________________.
2.本文運用________ _________ 人物描寫的方法，刻畫出屠戶___________的形象。
3.寫出有關狼的成語三個__________ ____________ _______________
顧國花
[《狼》的教學設計 (人教版七年級下冊)]相關文章：