她，一個正處于花季的女孩兒，清純、熱情、開朗，是我們班的文藝委員，天生一副好嗓子，在學(xué)校舉辦的歌詠比賽中多次為我班爭光，是一個極有人緣、人見人愛的女孩兒。然而，就這樣一個女孩兒卻使我深深自責(zé)。
那年，我在一所農(nóng)村中學(xué)工作，是她的班主任。這樣一個活潑的女孩兒總是吸引人眼球，課堂上，她也經(jīng)常會引起我的關(guān)注。日子一天天過去，距離中考的時間越來越短。學(xué)生們你追我趕，熱火朝天，學(xué)習(xí)進(jìn)入白熱化階段。此時，我卻發(fā)現(xiàn)她表現(xiàn)異常，上課經(jīng)常走神，作業(yè)也開始拖拉。一開始，我沒有在意，心想：或許是最近作業(yè)太多，壓力過大的緣故吧，過幾天就會好起來的。可一連幾天，她的表現(xiàn)絲毫沒有好轉(zhuǎn)。也就在這時，我無意中聽到了有關(guān)她的一些情況，我不愿相信也不想相信，青春期的少男少女哪個沒有異性朋友呢？作為一名教師，畢竟不能捕風(fēng)捉影。我開始了暗中調(diào)查，結(jié)果讓我跌鏡：她早戀了。知道了消息的那天，我很生氣，還有兩個月就中考了，她怎么能這樣？對于一個農(nóng)村孩子來說，升學(xué)是一個很好的出路，我也是從農(nóng)村走出來的，我親眼見到那些學(xué)業(yè)無成的孩子們過早的品嘗了生活的艱辛，生活的重?fù)?dān)壓彎了他們稚嫩的雙肩，也模糊了他們求知的眼眸。而她，卻走在了歧途的邊緣，真是“恨鐵不成鋼”，“一人不管，何以管全班”？我開始了對她的教育，批評、嚴(yán)厲批評、班內(nèi)深刻檢討……我速戰(zhàn)速決，在初三關(guān)鍵的復(fù)習(xí)階段，我不想在這件事上耽擱太久，然而就是因為我的草率行事，事情的發(fā)展偏離了我想象中的軌道。幾天后，她讓一位同學(xué)捎給我一張紙條，那是一張散發(fā)著淡淡清香的信箋，“老師，我知道你是為我好，你知道那天我站在講臺上心里有多羞愧，我對不起父母，對不起您，對不起同學(xué)們，我會牢記您的教誨，我知道自己今后應(yīng)該怎么做。謝謝您，老師！只是我沒有勇氣再在這個學(xué)校呆下去了……”幾天后，她辦理了轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)。后來，聽說她留級了，再后來，聽說她上了一所二流的高中。事情就這樣結(jié)束了，年輕氣盛的我竟犯了這樣一個無法自諒，無法挽回的錯誤。
在那個青春年少的日子里，一個懵懂的女孩無意嘗到了澀澀的“青蘋果”，在初為人師的歲月里，我不也嘗到了教學(xué)工作中的“青蘋果”嗎？它給我的，除了澀澀的、苦苦的感覺外，更多的還是深深的思考：如何正確處理中學(xué)生的早戀問題呢？
一、傾聽效應(yīng)。要想成為一個傾聽者的先決條件是必須將自己與學(xué)生放在平等的位置上，把自己當(dāng)作是他們的兄長和大姐，真誠地傾聽他們訴說，幫助他們解決問題，這樣才有可能走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界，并有針對性地加以引導(dǎo)。在傾聽的過程中必須注意引導(dǎo)的方式。引導(dǎo)得好，學(xué)生的心門會被輕易打開；引導(dǎo)得不好，他們就會守口如瓶。教育專家布貝爾說：“當(dāng)教育者贏得了學(xué)生的信任時，學(xué)生對接受教育的反感就會被克服而讓位于一種奇特的現(xiàn)象：他把教育者看成一個可以親近的人�！苯逃咧挥心托�、寬容，才能接近學(xué)生，從而影響學(xué)生，感化學(xué)生，從根本上解決早戀問題。
二、忽略效應(yīng)。學(xué)生大多不愿意家長與老師知道自己的“感情秘密”，除了害怕外，更多的是因為他們的羞怯。那么，老師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在這種情況時不妨讓自己充當(dāng)一個“不知情者”，適當(dāng)?shù)靥鎸W(xué)生保守隱私，以此作為教育過程中的“籌碼”，不但不會使問題擴(kuò)大，而且更易于老師工作的開展。因為有些學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)自己隱私已在長輩前一覽無余時反而會有“既然你們都有已知道，我就不妨公開這么干”的逆反心理。而故意忽略，就是對學(xué)生的行為故意忽略。如果老師、家長覺察女學(xué)生的早戀行為時，一味地控制和禁止，或采取“監(jiān)視”、“搜查”，“恐嚇”等簡單、粗暴的做法，只會引起負(fù)面效果。這時，“故意忽略”反而可讓她們有自我反省的時間，冷靜地處理感情。
三、班會效應(yīng)。班主任可以根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征，組織如下一些主題班會課：《怎樣度過青春期》、《如何與異性交往》等。開展集體活動不僅能促使學(xué)生把精力放在追求高尚的精神生活方面而有效地抑制心理沖動，而且在很大的合作中有益于造成一中男女同學(xué)的和諧交往，彼此尊重，平等相待，相互關(guān)心的良好氣氛是他們的情感得到健康的升華。
四、互補(bǔ)效應(yīng)。作為班主任，要經(jīng)常地、有意識地組織異性學(xué)生間互相互補(bǔ)。如編排座位時注意男女生的搭配，安排班干部時考慮男女生的比例和配合。在開展學(xué)校、班級集體活動時注意男女生配合等，增加男女同學(xué)接近的機(jī)會，有利于消除中學(xué)生進(jìn)入青春期后產(chǎn)生的煩惱和對異性的神秘感，使男女同學(xué)間保持和發(fā)展正常的同學(xué)友誼。得當(dāng)?shù)剡\用“互補(bǔ)效應(yīng)”不僅能成為預(yù)防和克服學(xué)生“早戀”的有效手段，還會給班級管理帶來意想不到的良好效果。
面對早戀，作為班主任老師要有新思維和新方法，要及時更新理念，科學(xué)地對待孩子們在生理、心理成熟過程中的一系列行為表現(xiàn)，用寬容和愛心積極引導(dǎo)孩子們走好人生最初的成長道路。
鐘靈毓秀
[青蘋果的思考 班級管理心得體會(八年級)]相關(guān)文章：
1.班級管理心得體會