山東省平邑賽博中學(xué) 胡美康
內(nèi)容提要：
這幾年的中學(xué)語文教學(xué)界，教學(xué)模式不斷翻新，流派風(fēng)格越來越多。究其根本，不外乎就是人文與母語的滲透，人本與文本的交互。涉足語文教學(xué)20載，在經(jīng)歷了一番番“山重水復(fù)疑無路”的困惑后，終于看到了“柳暗花明又一村”的曙光。我在語文閱讀教學(xué)中進行了一些有益的嘗試，概括為三句話：定好調(diào)，盡情讀，比收獲。
正文
幾何時，平邑一中倡導(dǎo)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)喜結(jié)碩果；而如今，賽博中學(xué)倡導(dǎo)的“二案六步”教學(xué)法又讓我們看到了減負(fù)增效的曙光。語文教學(xué)有自身的規(guī)律和特點，我在閱讀教學(xué)中對“二案六步”教學(xué)法進行了一些嘗試，概括為九字訣：定好調(diào)，盡情讀，比收獲。
定好調(diào)。
定好調(diào)就是定向，即明確任務(wù)，確定課堂教學(xué)活動的主攻方向。一首好的樂曲本身總有著優(yōu)美的旋律和基調(diào)，但由于每個人的音域、聲調(diào)并不不同，所以基調(diào)選高還是選低，只有適合自己的才是最好的。語文教學(xué)除了要進行常規(guī)的字詞文體語法修辭實踐訓(xùn)練，還要進行大量的課內(nèi)外閱讀理解和作文教學(xué)，還得滲透情感態(tài)度價值觀教育。近幾天聽了縣教研室及我校舉辦的六節(jié)語文研討課，總感覺近半數(shù)的課直接就把課文目標(biāo)當(dāng)成了課堂目標(biāo)，導(dǎo)致目標(biāo)偏大、任務(wù)偏多。教師老想著課前預(yù)定的任務(wù)還有幾個沒有完成，設(shè)計好的問題還沒有檢查，便時不時提醒、督促。學(xué)生答對了，老師再強調(diào)一遍；學(xué)生回答有出入，教師便亮出“權(quán)威答案”來。這樣，原本預(yù)留給學(xué)生自主探究的時間就被打斷了。雖說教學(xué)目標(biāo)也算完成了，可學(xué)生活動的時間總顯得緊緊巴巴的，并且不少學(xué)生的學(xué)習(xí)成果尚未得到充分展示。
我認(rèn)為一節(jié)閱讀課就是一頓自助餐。愛吃什么想吃多少，學(xué)生自己說了算。我上課很省事，板書課題之后往往就是一組數(shù)字：“3--4--5--X”，或是“3--3--3--X”。常常不等我解釋，學(xué)生們就迅速行動起來了。因為我和學(xué)生們早就約定俗成心有靈犀了--這組數(shù)字依次代表著讀幾遍課文，選背幾個好句子，提出幾道思考題，識記多少重點詞語……這個“定向”，就是下一階段學(xué)生們要展示要檢查的項目。至于課文怎樣讀，讀出哪些收獲來，留到下面“盡情讀”的環(huán)節(jié)再做介紹。至于要從課文中選背哪幾句話，全憑學(xué)生自己的喜好和理解。當(dāng)然多數(shù)人還是選擇能揭示主旨的，能承上啟下的，或是用了修辭格的。至于提出哪幾個問題，是考查詞語運用，還是體會句子的修辭效果，是概括文段的主要內(nèi)容，琢磨文章的主旨，還是探究文段的寫法技巧，全由學(xué)生自己去謀劃。最后的“X”，就要求篩選課下注釋中富有生命力的詞語，與課后“讀一讀寫一寫”中的詞語相互補充，就是學(xué)習(xí)這篇文章要掌握的重點詞語數(shù)量。唯有這一項，人人都一樣，課課不相同。
盡情讀。
我把“二案六步”教學(xué)法中學(xué)生活動的“自學(xué)質(zhì)疑”與“自我嘗試”合二為一，即“專心學(xué)”。語文課上的“專心學(xué)”也可以理解為“盡情讀”。作為連接學(xué)生個體與課文載體的橋梁，作為溝通讀者與作者思想情感的渠道，作為實現(xiàn)人本與文本雙贏的手段，“讀”必不可少！
“定好調(diào)”環(huán)節(jié)中的第一個數(shù)字，是幾就代表把課文讀幾遍，--先默讀，結(jié)合課下注釋和參考書，疏通字詞障礙，初步感知文章的主要內(nèi)容。再小聲讀，圈點、勾畫標(biāo)志性詞語或句子，理清文章的線索和層次，探究全文的主旨。在前兩遍閱讀的基礎(chǔ)上，第三遍放聲讀，讀清字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀對語氣語調(diào)，達到聲情并茂；同時用各種符號，如波浪線、橫線或中括號標(biāo)劃關(guān)鍵性語句或優(yōu)美的詞句。帶著問題反復(fù)讀，變著花樣盡情讀，這樣堅持下來，學(xué)生們的語感便越來越強，理解能力自然也就提高了。學(xué)生是喜歡讀書的--一發(fā)下課本不待老師講，他（她）們就欣欣然翻著看；科代表剛從閱覽室借來圖書，人人喜形于色那勁頭不可遏制。
比收獲。
有學(xué)必有查，以查來促學(xué)。再好的教案學(xué)案，再科學(xué)的教學(xué)方法，一旦離開了檢查落實，就往往會流于形式。我將“二案六步”中的“合作交流”、“反饋信息”、“達標(biāo)測試”等三步整合為一大步--比收獲，就是“查”。
如果說“定好調(diào)”是問吃什么吃多少，那么“比收獲”就是回答“吃得怎樣”。比收獲既是回扣教學(xué)目標(biāo)檢測自學(xué)效果必不可少的措施，又是查缺補漏鞏固知識展示成果的關(guān)鍵一環(huán)。檢查一般分四步進行：先是自我展示，其次是同位或前后位互查，教師再抽查三五人，最后進行全班普查。從方式上看，檢查包括口語展示與書面評比兩部分：展示課文朗讀誰更準(zhǔn)確有感情，展示名言佳句背誦誰更熟練，展示誰的問題設(shè)計更有價值；書面表達盡量在學(xué)案上完成，比一比哪些同學(xué)重點詞語的聯(lián)詞成段更精彩，比一比哪些同學(xué)的名句默寫更準(zhǔn)確，比一比哪些同學(xué)的問題設(shè)計更有深度，比一比哪些同學(xué)的閱讀提綱更科學(xué)更美觀……我關(guān)注學(xué)生的個性理解，欣賞學(xué)生的獨特看法，只要能答得合情合理自圓其說，我就熱情鼓勵。我并不苛求學(xué)生往老師預(yù)設(shè)的答案上“靠”。閱讀課嘛，我只求師生合作愉快學(xué)得開心。
綜上所述，目標(biāo)數(shù)字化，簡潔明了省時高效；閱讀個性化，八仙過海各顯其能；檢評程序化，有章可循落實到位。定向?qū)W(xué)，學(xué)查結(jié)合，省心高效，我心樂之。
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