陜西省咸陽市秦都中學(xué)
教育的全部責(zé)任就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣，教是為了不教。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)逐漸成為這一時(shí)期教育界的最強(qiáng)音，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及其培養(yǎng)已成為新形勢(shì)下決定教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。
為培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)目標(biāo)，我校立足校情、結(jié)合學(xué)情引進(jìn)了“讀、議、展、點(diǎn)、練”五字課堂教學(xué)方式，致力打造快樂高效課堂，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。“讀、議、展、點(diǎn)、練”教學(xué)模式的兩年推廣運(yùn)用，已在我校已取得初步成效。
“讀”，其實(shí)是中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)的繼承，提倡學(xué)生大聲讀，有感情地讀，在讀書時(shí)自我品味，讀思結(jié)合，自得其樂。“讀”時(shí)間應(yīng)在10分鐘左右。“議”，就是“議論”。教師搭建平臺(tái)，劃分學(xué)習(xí)小組，一般根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果將學(xué)生分為A，B,C三級(jí)，每組六人，小組長(zhǎng)組織交流學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行傳幫帶，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”。使大量問題在小組內(nèi)解決，小組內(nèi)仍不能解決的可到其他小組討論，全體都不會(huì)的，留給老師講解。教師參與到小組討論中去，防止學(xué)生互相抄答案，做好監(jiān)督工作，議論時(shí)間應(yīng)不少于10分鐘。 “展”，即學(xué)生展示環(huán)節(jié)。學(xué)生通過自學(xué)，議論等過程后，應(yīng)把自己的學(xué)習(xí)情況展示出來，大家共享。在學(xué)生展示中，力爭(zhēng)形成學(xué)生評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)、質(zhì)疑、爭(zhēng)論甚至辯論的氣氛，讓學(xué)生思維的火花再次碰撞。展示形式多種多樣，可以采用辯論、表演、歌曲、快板、導(dǎo)游、解說詞等形式。展示要適當(dāng)，時(shí)間控制在10分鐘左右。“點(diǎn)”，即“教師點(diǎn)撥”。也就是我們平常所說的“精講”，教師要點(diǎn)出規(guī)律，點(diǎn)出學(xué)法指導(dǎo)。“點(diǎn)”可穿插在各個(gè)環(huán)節(jié)中去，不一定單列。可在讀中點(diǎn)、練中點(diǎn)、議中點(diǎn)、展中點(diǎn)、也可集中點(diǎn)撥，精講時(shí)間不少于5分鐘。 “練”，即學(xué)生改聽講為筆練。老師應(yīng)把提出的問題設(shè)置成練習(xí)，讓學(xué)生把答案書寫在教學(xué)案上，練習(xí)時(shí)間不少于10分鐘。
新課堂模式的基礎(chǔ)就是自主學(xué)習(xí)，目的是有效學(xué)習(xí)。通過近兩年的教學(xué)改革實(shí)踐，筆者認(rèn)為在實(shí)施“讀、議、展、點(diǎn)、練”新的課堂模式下要注意以下幾個(gè)問題。
一、 教學(xué)案編寫應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行必要的整合與補(bǔ)充。
為使英語教學(xué)案Before-class的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了針對(duì)性、可行性和趣味性，我們?cè)诰帉懹⒄Z教學(xué)案時(shí)讓學(xué)生在語境中練習(xí)猜測(cè)詞義、自學(xué)語法規(guī)則并嘗試解題、通過略讀與尋讀等方式了解語篇的概要以及一些細(xì)節(jié)并嘗試分段等等。在編寫教學(xué)案中注意精講多練，邊講邊練原則，用“練一練”，“想一想”，“試一試”，“比一比”激活學(xué)生的思維，以幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展他們自主學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)課堂需要，在編寫教學(xué)案中對(duì)教材也進(jìn)行了必要的整合，把以前After-class中一些相關(guān)練習(xí)挪移至In-class部分，落實(shí)了有效的課堂檢測(cè)，達(dá)到訓(xùn)練和反饋的目的。必要時(shí)，對(duì)教材還進(jìn)行一些增補(bǔ)，比如：在教學(xué)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)教材沒有專門的作文練習(xí)，所以每周教學(xué)案至少備寫一次作文訓(xùn)練案。又如：在教學(xué)復(fù)習(xí)課時(shí)我們專門備有復(fù)習(xí)案，把學(xué)生每節(jié)出現(xiàn)的難點(diǎn)疑點(diǎn)進(jìn)行了遷移和拓展。再如，我們?cè)诿空碌膹?fù)習(xí)中增補(bǔ)了專門的“語法苑”，以填補(bǔ)課本語法空白。在教學(xué)案編寫還應(yīng)簡(jiǎn)化了In-class部分的具體操作細(xì)節(jié)，以便留給教師更多的二次備課的空間，同時(shí)也避免過于直白而失去教學(xué)懸念。每位教師在已經(jīng)形成的教學(xué)案基礎(chǔ)上，可結(jié)合自己班級(jí)學(xué)情充分施展個(gè)人教學(xué)藝術(shù)，使課堂教學(xué)在彰顯集體智慧的同時(shí)，展現(xiàn)出每個(gè)教師獨(dú)特的魅力。
大家深知，學(xué)生自學(xué)能力的形成和發(fā)展，必須經(jīng)歷一個(gè)從扶到教的過程，教學(xué)案是老師幫扶學(xué)生的一個(gè)重要方面，教學(xué)案就是引導(dǎo)學(xué)生有目的對(duì)預(yù)習(xí)范圍及要解決的問題提出要求。教師是整個(gè)教學(xué)的領(lǐng)路人和組織人，引導(dǎo)學(xué)生向著學(xué)習(xí)目標(biāo)努力。在教學(xué)時(shí)，圍繞著課堂任務(wù)的中心，讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的聰明才智，“跳一跳，就能摘到桃子”。教師在新的課堂模式下要?jiǎng)?chuàng)造性的編寫適合學(xué)生心智的教學(xué)案。教學(xué)案不是習(xí)題的堆積，不是教參的抄寫。練習(xí)題要減少難度，增加梯度，習(xí)題之間應(yīng)緩坡度，低臺(tái)階，小跨度。題量要適中，難題加鋪墊，作業(yè)要分層。讓學(xué)生做精容易題，做好中等題。教師在編寫教學(xué)案時(shí)要注意學(xué)法指導(dǎo)，要注意復(fù)舊引新，要注意激活內(nèi)容，要注意激活方法，要注意探究提高。
二、 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法要靈活多樣
蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生通過自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正掌握的東西。”隨著電腦、書刊及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息工具的發(fā)展，多渠道、多方式，多途徑的攝入信息成為可能。多媒體教育的出現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)提供了現(xiàn)實(shí)的可能性，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也從“一元化格局向多元化格局”發(fā)展。
“讀、議、展、點(diǎn)、練” ，“讀”為基礎(chǔ)。學(xué)生要學(xué)會(huì)利用一切可利用的資源。如借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行同步學(xué)習(xí)，借用一些工具書進(jìn)行自主探索。學(xué)生應(yīng)主動(dòng)感知、理解、分析教材，注重收集自學(xué)信息。通過自主學(xué)習(xí)達(dá)到“書讀百遍，其義自見。”的目的。
在師生共用教學(xué)案指導(dǎo)下，學(xué)生要根據(jù)不同學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，不同課型的教學(xué)目標(biāo)，采取精讀、泛讀、默讀、誦讀等不同方式，邊讀邊寫、邊讀邊背、邊讀邊記、邊讀邊思等，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)結(jié)合自己實(shí)際，選擇不同的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境，通過圈、點(diǎn)、勾、畫等形式，積極主動(dòng)地落實(shí)預(yù)習(xí)，完成不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了了深刻變化。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提升，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生自己終身學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
自主學(xué)習(xí)貴在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到基本知識(shí)點(diǎn)“優(yōu)等生入心，中等生入腦，學(xué)困生學(xué)會(huì)。”使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。
三、自主學(xué)習(xí)要有別于“放養(yǎng)式”學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)，不是一種放任式的學(xué)習(xí)，不是學(xué)習(xí)者一種“自生自滅”的“放養(yǎng)式”學(xué)習(xí)過程。應(yīng)用自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有教學(xué)的有序過程，也有相應(yīng)的評(píng)價(jià)模式。而這是“放養(yǎng)”式的教學(xué)（或?qū)W習(xí)過程）所不能完成的，因此教師在應(yīng)用自主學(xué)習(xí)于課堂時(shí) ，一定要進(jìn)行學(xué)情分析和二次備課。
“讀、議、展、點(diǎn)、練”五字教法是一種很好的教學(xué)模式，每位老師應(yīng)結(jié)合自己個(gè)人實(shí)際，創(chuàng)造性，靈活性的運(yùn)用它。在吸取的基礎(chǔ)上再創(chuàng)造出自己特色的新的好的教學(xué)模式。五字教法是一種思路，是供借鑒的一套東西。適合自己的才是最好的，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生有趣，有效地學(xué)習(xí)，才是教改的目的。
“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。”新課程改革為學(xué)校發(fā)展提供了難得的機(jī)遇，也為廣大教師的發(fā)展搭建了平臺(tái)，讓我們一起努力，為素質(zhì)教育貢獻(xiàn)自己的綿薄之力吧！
韓云生
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