寫作口語交際綜合性學習
我愛我家
[請你走向內心，探索那叫你寫的緣由，考察它的根是不是盤在你心的深處……]
一、活動背景：
第五單元的課文都是表達濃濃親情的美文，魯迅的《風箏》在誤解和沖突中表達手足之情；
《羚羊木雕》展現的是子女與父母的沖突，是非曲折中更見溝通和理解的重要；《散步》題材極為平凡，含義卻十分豐富，從中領悟怎樣處理家人關系，才能使一家人和和美美；《金色花》和《紙船》抒發子女對母親的愛，在母親身邊沐浴著母愛的光輝幸福歡樂，而遠離母親則思念哀傷；《詠雪》勾畫的是古人家庭教育家庭文化的雅趣和溫馨；《陳太丘與友期》從元方的聰穎機智維護父親的尊嚴中，可見父子親情。
第五單元“我愛我家”綜合性學習，安排的三項活動都是圍繞“感悟親請”這一主題而展開。第一項，老照片的故事，去了解背景重溫親情；第二項，我家的一件珍品，詢問家人敘述一段家庭往事；第三項，媽媽的嘮叨，理解嘮叨中溢滿著的母愛。
打算布置學生做一篇關于“親情”的作文，題目自擬。篇幅不限。
二、活動目標與任務：
1、感悟親情，尊敬親人 2、有條理、有中心地說話3、真情作文，具體生動
三、活動準備：
1、教師由《羚羊木雕》一文中對親情和友情的思考，初步讓學生感悟溝通和理解的重要性、必要性，并趁勢布置周記《媽媽（或其他親人），我想對你說…….》
2、老師把周記寄給家長，并附上老師給家長的一封信。請家長閱讀，并給孩子回信，為家長和孩子架起溝通的橋梁。
3、學生完成“我愛我家”活動調查記錄。
4、老師準備好多媒體課件，MTV“讓愛住我家”，鋼琴曲《回家》。
四、活動過程：
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1、教師仔細閱讀學生寫的周記《媽媽（或其他親人），我想對你說…….》，如有不合要求者、字跡不端正者，請學生重寫，
2、教師收起學生家長的回信，并大致閱覽一遍，找出樸實感人的，有代表性的或針對性強的家長回信3-4封，準備課堂宣讀。
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此處的活動內容，僅指課堂上的內容而言，即45分鐘的課堂安排。
1、導入：
一個真實的報道引入�！氨R旺達內戰時期，一個40歲的男子一家約30幾個人或死或散，這個男子幸存了下來，四處打聽家人的消息，當展轉找到5歲的小女兒時，這個40歲的男人抱住女兒痛哭流涕，說到：“我又有家了”。
同學們，從這個故事中你感覺到家是什么了嗎？
2、“我想我家”
�。�1）請同學們回憶，在你成長的各個階段，父母付出最多的是什么？
�。�2）在何種情況下，你第一個想到的是家？
�。�3）請以自己的家庭生活的感受和體驗完成下面的比喻句
我的家像，因為。
3、“我說我家”
“說說我家、家人留給我印象最深的一件事”
要求：普通話準確，口齒清晰；內容充實，不離題；要有真情實感。
4、“我寫我家”
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要求：寫一片段，寫自己最熟悉的最動情的，并滲透自己最真摯的感情。
5、“我讀我家”
征得學生同意的前提下，讀家長的回信。
6、“我唱我家”
播放MTV“讓愛住我家”。在愛的氛圍中，有同學在閱家長的回信，有同學在深情地跟唱。
7、布置作文
圍繞此次活動，寫一篇體現親情的真情文章。
五、活動總結
本次活動歷時兩個星期，學生們和家長們以極大的熱情和真誠投入了本次活動。
從學生方面來說，現代學生的浮躁和反叛已經相當明顯，這次活動為他們作了一次心靈的打掃。感受家庭的溫暖，感受親人無私的關愛，激發了學生對家、對親情、對生活的感恩和熱愛之情，同時在活動中滲透了聽、說、寫、思的訓練以及收集信息、處理信息、運用信息的能力，培養了學生的綜合素質。
從家長的角度講，家長們忙于工作，無暇深入孩子的內心世界，和孩子之間存在著代溝，正為此擔心和發愁著，因此家長們普遍歡迎這樣的活動，幾乎所有的家長是第一次與孩子用書信的方式交流，很多家長的信洋洋灑灑感人肺腑。另有不少家長寫信給語文老師，表示感謝老師給他們這樣一個和孩子溝通交流的機會。
六、活動反思
教師提供活動反思問卷，問卷如下：
老師，我想說……
1、你對本次活動滿意嗎？說說理由。
2、你和你的家長今后如何溝通？
3、在本次活動中，你最大收獲是什么？
林曉鈴
[寫作口語交際綜合性學習《我愛我家》 教案教學設計(人教版七年級下冊)]相關文章：
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