在浩如煙海的文學史上，真正成為燴炙人口的妙品佳作的無外乎兩種：一是真，即以情動人，能引起共鳴；二是新，即內容或形式前無古人后無來者。如今，從小學到初中，學生作文曾似相似的面孔實在太多了，標新立異的作文少得可憐。原因是學生顧慮太多束縛過死。下面這個故事耐人尋味。
一個社會學家在一張白紙上畫了個圓圈。他來到一個機關辦公室，讓科長猜紙上畫的是什么，科長思考片刻，向女秘書使眼色，女秘書如墜五里霧中，側眼看科員，3個人面面相覷，笑而不答。
社會學家又來到幼兒園，用同樣的方式來考幼兒，幼兒們有的說是零,有的說是雞蛋,有的說是乒乓球，氣球，有的說是太陽……不一而足。
有人據此寫了一篇文章，題目叫《中國人的想像力是怎樣喪失的》。其實，科長、科員、女秘書并非不知道這張“卷”上的其中某一答案，只不過是心存顧慮，寧交“白卷”也不肯獻丑罷了。
正如上文科長等人一樣，初中生在小學階段，作文思維受到種種束縛和限制，已經形成定勢。到了初中以后，激烈的升學競爭使作文成為提高語文成績的犧牲品。為了避免作文失誤，教師在體裁上、結構上、內容上、語言上都作了硬性規(guī)定，定下條條框框，如同準備了鑄件的模子，學生如法炮制，不敢越雷池半步。盡管中考作文的要求大大放寬，但此考直接關系到師生的經濟利益和命運，豈敢輕易放手？
作文教學要創(chuàng)新，首先是語文教師的思想要解放，給自己松綁，也給學生松綁。要盡量減少命題作文，擴大寫作范圍；多給學生自由選材，自由想象的空間和機會；體裁上不加限制，讓學生任意揮灑；凡是有新意的東西，都要適當地予以表揚和褒獎，借此激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維……久而久之,學生就會從應試作文的各種清規(guī)戒律的桎梏中解放出來,走向表現(xiàn)生活,抒寫性靈的康莊大道。
劉永賦
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