課堂目標(biāo)導(dǎo)航
1、快速閱讀課文、概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。
2、理清文章的思路。
3、了解云和天氣變化的關(guān)系。
自主預(yù)習(xí)方案
◆導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)（一）：春夏秋冬，陰晴雨雪，風(fēng)云變幻，氣象萬(wàn)千。天氣與人類生活息息相關(guān)。而天氣的變化自有它的征兆。現(xiàn)在，請(qǐng)你把目光投向天空，看看那飄落的云彩，這大自然的文字，這天氣的“招牌”該怎樣解讀？今天我們一起《看云識(shí)天氣》
◆導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)（二）：唐代詩(shī)人劉禹錫在《竹枝詞》中寫(xiě)道：“東邊日出西邊雨，道是天晴都有晴”，生動(dòng)地描繪了一種有趣的天氣現(xiàn)象，說(shuō)明作者對(duì)這種自然現(xiàn)象觀察得非常細(xì)致。事實(shí)上，天氣的變化也自有它的規(guī)律，自有它的征兆，現(xiàn)在，我們來(lái)看一組圖片，你能說(shuō)出它們與天氣有怎樣的關(guān)系嗎？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文--《看云識(shí)天氣》。
（1）知識(shí)儲(chǔ)備
過(guò)渡語(yǔ)：讓人熟視無(wú)睹的云、不被人關(guān)注的云，通過(guò)作者新奇的比喻變形，不僅會(huì)引起讀者極大的興趣和關(guān)注，更能引起讀者豐富的想象和聯(lián)想，讓我們走進(jìn)作者，看看他的功夫深在何處？
●走進(jìn)作者
朱泳焱，1940年生于上海、1960年畢業(yè)于江蘇教育學(xué)院中文系。幾十年來(lái)，他先后在教師進(jìn)修學(xué)院、中等師范學(xué)校等地任教，現(xiàn)為特級(jí)教師，發(fā)表語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)言研究方面的論文、文章200篇；專著《葉圣陶的語(yǔ)言修改藝術(shù)》于１９８８年獲全國(guó)首屆優(yōu)秀教育圖書(shū)評(píng)比一等獎(jiǎng)。
＞教學(xué)建議＜
朱泳焱在教育教學(xué)上有很高的造詣，他的作品對(duì)于我們中學(xué)生的心理、道德等方面會(huì)起到一定的安撫作用。課外我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)室等查閱他的作品欣賞欣賞。
●解讀背景
１９６２-１９６５年，作者被江蘇省教育廳借調(diào)到南京，參加家業(yè)中原語(yǔ)文課本編寫(xiě)工作，除一般挑選課文、組織單元、編寫(xiě)注釋、設(shè)計(jì)練習(xí)外，作者還負(fù)責(zé)編寫(xiě)了十幾篇語(yǔ)言知識(shí)短文和說(shuō)明文，說(shuō)明作者善于留心觀察自然現(xiàn)象和身邊的事物，告訴我們只要做生活的有心人，善于觀察，我們同樣可以寫(xiě)出精辟的文章，只有了解作者的寫(xiě)作背景，我們才能更好地把握文章內(nèi)容。
●了解文體
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的一種文體，或介紹事物的狀態(tài)，性質(zhì)、功能；或闡明事理、目的是給人知識(shí)。從說(shuō)明對(duì)象的角度分：事理性說(shuō)明文和事理性說(shuō)聽(tīng)文；從說(shuō)明文語(yǔ)言特征分：平實(shí)說(shuō)明文、生動(dòng)的說(shuō)明文。
＞教學(xué)建議＜
說(shuō)明文是三大文體之一，記敘文是以情感人、議論文是以理服人、而說(shuō)明文是以知授人，為了更好地掌握這種文體的相關(guān)知識(shí)，我們就要閱讀我們身邊的說(shuō)明性的讀物，比如家中的電器、藥物等產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，是我們最好說(shuō)明文教材。
（２）字詞梳理
過(guò)渡語(yǔ)：本文作者運(yùn)用大量的比喻句，生動(dòng)準(zhǔn)確的詞來(lái)描繪云的姿態(tài)萬(wàn)千。我們?cè)诶首x時(shí)，一定要借肋工具書(shū)理解字、詞，才能順利地理解課文，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想、想像。
●讀準(zhǔn)字音
峰巒（luan）點(diǎn)綴（ zhui ）棉絮（xu ） 模（mo）糊
＞教學(xué)建議＜要讀準(zhǔn)字音，就要利用工具書(shū)和注釋，根據(jù)語(yǔ)境來(lái)區(qū)分多時(shí)字的在該句中的讀音，要養(yǎng)成查閱資料，批注的習(xí)慣。
●理解詞義
姿態(tài)萬(wàn)千：形容姿態(tài)多種多樣。
預(yù)兆：事前顯露出來(lái)的跡象。
彌漫：煙塵、霧氣、水等充滿、布滿。
＞教學(xué)建議＜理解詞義，不僅要明白它的本義，更應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)境來(lái)理解詞語(yǔ)的引申義、比喻義。
（3）整體感知
過(guò)渡語(yǔ)：整體感知課文，是理清作者思路，把握文章結(jié)構(gòu)的前提。讓我們跟隨作者的思路去弄清楚云與天氣到底有著怎樣的關(guān)系？
●梳理結(jié)構(gòu)
（1）：總寫(xiě)云和天氣的關(guān)系
云的形態(tài)
（2-6）：分寫(xiě)云和天氣的關(guān)系 關(guān)系著天氣變化 笑看風(fēng)云變化，早有成竹在胸
云的光彩
（7）：總寫(xiě)看云識(shí)天氣的意義、方法。
＞教學(xué)建議＜梳理文章的結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵在于理清作者的思路，緊扣題目進(jìn)行分析，進(jìn)一步明確不但看云可以識(shí)天氣，而且說(shuō)明云和天氣變化的關(guān)系十分密切。
●主旨概括
作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系，旨在告訴人們要虛心向有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)，留心觀察大自然，在觀察中要掌握規(guī)律。
＞教學(xué)建議＜概括文章的主旨，需要弄清說(shuō)明事物的特征，然后抓住文章開(kāi)頭或結(jié)尾處議論，抒情的句子，進(jìn)行整合歸納。
合作探究方案
過(guò)渡語(yǔ)：俗話說(shuō)：三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮，合作，探究是高效課堂的主旋律，愿同學(xué)在小組內(nèi)七嘴八舌，弄清本文的說(shuō)明方法，順序以及事物的特征。
導(dǎo)學(xué)點(diǎn)一：朗讀與感悟
1、云與天氣到底有怎樣的關(guān)系？
天空中的薄云，往往是天氣晴朗的象征，那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。
2、本文主要介紹了哪些云及其光彩？它們各有怎樣的特征？分別預(yù)示怎樣的天氣情況？
云名 特征 預(yù)示天氣
卷云 高
卷積云 輕 晴 朗
高積云 薄
云的形態(tài) 卷層云 低
高層云 厚 陰雨風(fēng)雪
雨層云 密
積雨云
暈云更雨 天氣變壞
暈
向午時(shí)風(fēng)
華環(huán)變大 趨于晴好
華
華環(huán)變小 轉(zhuǎn)為陰雨
云的光彩
虹在東方 有雷無(wú)雨
虹
虹在西方 會(huì)有大雨
朝霞在西 天氣陰雨
霞
晚霞在東 天氣晴朗
導(dǎo)學(xué)點(diǎn)二：賞讀與品味
1、常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些？本文主要用了什么樣的說(shuō)明方法？
常見(jiàn)的說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、分類別、作比較、摹狀貌等，本文主要用了打比方、分類別、作比較的說(shuō)明方法。
2、課文哪些地方用了作比較、分類別的說(shuō)明方法？
作者把薄云分為卷云、卷積云、積云、高積云四類來(lái)說(shuō)明；按云的不同色彩又把云分為暈、華、虹、霞四種，這就用了分類別、作比較的說(shuō)明方法。
3、作者介紹八種云的形態(tài)和四種云的光彩，但我們讀來(lái)?xiàng)l理清晰，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的？（從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句）
先說(shuō)不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系，第1段概述，先用“天上的云真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常”一句總說(shuō)，然后描繪了萬(wàn)千姿態(tài)的云。
第2段是3、4、5段的綱：“薄云往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”。后面三段就是遵循這個(gè)“綱”展開(kāi)的。
最后一段總結(jié)全文，在文章內(nèi)容方面，作者也是按照一定的思路來(lái)介紹的。如第3段，把“薄云”又分為“卷云”“卷積云”“積云”和“高積云”，并分別介紹了它們的特點(diǎn)及天氣的關(guān)系。
導(dǎo)學(xué)點(diǎn)三，拓展與延伸
1、收集有關(guān)云的諺語(yǔ)、成語(yǔ)、詩(shī)詞及文章片斷。
諺語(yǔ)：天上烏云蓋，大雨來(lái)得快。 成語(yǔ)：不知所云，煙消云散。
滿天亂飛云，雨雪下不停。
詩(shī)詞：不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)。
2、運(yùn)用打比方、分類別的方法，從不同的角度說(shuō)明你自己房間里的陳設(shè)，學(xué)習(xí)分層次，有方法地寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。（略）
＞教學(xué)建議＜這一環(huán)節(jié)，關(guān)鍵在于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓思想的火花充分地交流碰撞。
龔萬(wàn)梅