如今，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，以課件為載體的課堂教學(xué)已成為體現(xiàn)現(xiàn)代化教育手段的基本標(biāo)志，同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式將面臨許多新的挑戰(zhàn)。多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較具有不少明顯的優(yōu)點(diǎn)，然而，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中也存在一些問(wèn)題。本文就語(yǔ)文教學(xué)中的多媒體使用的利于弊談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>
一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：
1、直觀化、形象化
多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 心理學(xué)研究表明，當(dāng)我們對(duì)某一事物感興趣時(shí)，就會(huì)有進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究的欲望，認(rèn)識(shí)也就加快；如果毫無(wú)興趣，認(rèn)識(shí)就慢，或者不予接受。作為教師，要想讓學(xué)生學(xué)到東西，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體正是通過(guò)文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)等多方面的有機(jī)結(jié)合，使知識(shí)更加生動(dòng)豐富，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。像散文教學(xué)中《春》，視頻的展示，很容易帶學(xué)生走進(jìn)詩(shī)意盎然是江南，體會(huì)那里安的嫵媚多姿，聆聽(tīng)那里的鶯啼鳥(niǎo)語(yǔ)。給學(xué)生鮮明的視覺(jué)沖擊。
2、活躍氣氛，寓學(xué)于樂(lè)
例如，在講授竺可楨的《大自然的語(yǔ)言》這一課時(shí)，如果配有相關(guān)的大自然的圖片，再讓學(xué)生聆聽(tīng)大自然中親切、優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的聲音，讓他們?cè)谛撵`輕松、身心愉悅的狀態(tài)下感受大自然的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，會(huì)讓課堂氣氛更加溫馨愉快，給學(xué)生留下的印象也會(huì)更深刻，使學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，發(fā)揮了自身的創(chuàng)造力，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)本身所帶來(lái)的樂(lè)趣，進(jìn)一步提高了學(xué)生自身的素質(zhì)。
3、增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量
多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就是能在形、聲、色等方面給學(xué)生以直觀的感覺(jué)，從而化靜為動(dòng)，變抽象為具體。尤其是高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，充分地利用這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以充分發(fā)揮老師只是儲(chǔ)備豐富的優(yōu)勢(shì)，可以大容量、快節(jié)奏、高效率地進(jìn)行教學(xué)，在有限的45分鐘充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快感。同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官，使學(xué)生順利地掌握所學(xué)知識(shí)，提高智力和非智力因素水平，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
二、多媒體教學(xué)中存在的一些問(wèn)題
多媒體輔助教學(xué)在體現(xiàn)著自身獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也表現(xiàn)出了一些明顯的問(wèn)題，如過(guò)度追求表面效應(yīng)；內(nèi)容華而不實(shí)；忽視應(yīng)用的科學(xué)性；演示代替了學(xué)生實(shí)踐，限制了學(xué)生思維等。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、追求表面效應(yīng)，忽視應(yīng)用的科學(xué)性
在實(shí)際教學(xué)工作中，有的教師存在這樣的誤解：為了追求教學(xué)手段現(xiàn)代化，不論什么內(nèi)容，無(wú)論是否重點(diǎn)，不論是否適合運(yùn)用課件，都用課件的形式呈現(xiàn)出來(lái)，甚至整節(jié)課不寫(xiě)板書(shū)，只播放課件，這就忽視了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，導(dǎo)致一些教師為了運(yùn)用多媒體而挖空心思地過(guò)度使用幻燈片、圖片、視頻等媒體課件來(lái)完成教學(xué)，而忽略了對(duì)教材的研究，淡化了對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì) 。
2、認(rèn)為有聲有色就好，忽視了教學(xué)的實(shí)際效果
多媒體一大優(yōu)勢(shì)就是可以模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，適當(dāng)巧妙的利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像、動(dòng)等特點(diǎn)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效果。但是，在教學(xué)中，有些教師卻片面利用這一優(yōu)勢(shì)，走入一個(gè)極端，過(guò)于注重課件的動(dòng)畫(huà)、色彩、音響的效果，認(rèn)為設(shè)計(jì)課件就是讓學(xué)生感到花哨、有趣、熱鬧，認(rèn)為這樣就是課堂氣氛活躍。而結(jié)果恰恰相反，這樣違背了學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物時(shí)在一定時(shí)間內(nèi)只能接受其主要信息的認(rèn)知規(guī)律，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響到了實(shí)際的教學(xué)效果。
3、 學(xué)生成了旁觀者，違背了“以人為本”的教學(xué)思想
有些教師把所有的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)都做在課件中，把整堂課用多媒體課件控制了起來(lái)，而沒(méi)有學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手的環(huán)節(jié)，其結(jié)果是課堂教學(xué)活動(dòng)呈流水線式的程序化模式，教師成了實(shí)現(xiàn)這一模式的“機(jī)器操作工”，學(xué)生成了觀看屏幕的觀眾，整個(gè)課堂的主體既不是老師，也不是學(xué)生，而是多媒體和課件。這就違背了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的原則，也違背了現(xiàn)代教育應(yīng)遵循的“以人為本”的教學(xué)理念。教育心理學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程中只有充分調(diào)動(dòng)和協(xié)調(diào)學(xué)生多種分析的活動(dòng)才能取得最佳效果。因此，教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際情況和具體授課內(nèi)容出發(fā)來(lái)運(yùn)用多媒體，使多媒體真正服務(wù)于學(xué)生，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，才能高效的教學(xué)。
4、只重視課件教學(xué)，而忽視了教師的指導(dǎo)作用
有些教師認(rèn)為，只要使用了先進(jìn)的多媒體教學(xué)就是一堂高質(zhì)量的課，就能體現(xiàn)教學(xué)的先進(jìn)性，這種觀點(diǎn)過(guò)于片面。教案及課件是由教師設(shè)計(jì)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)和安排下進(jìn)行的，學(xué)生學(xué)習(xí)收獲的大小與教師的指導(dǎo)密切相關(guān)。因此，多媒體教學(xué)不能只是把多媒體當(dāng)作教學(xué)的指揮棒，讓老師與學(xué)生一起跟著多媒體走，減少了學(xué)生自己思考的時(shí)間，甚至抑制了他們思考的欲望，而是要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，讓教師恰到好處地利用多媒體工具更生動(dòng)地講授課程。
只有充分認(rèn)識(shí)到這些誤區(qū)，并提供一些方式、方法來(lái)規(guī)避這些誤區(qū)，才能讓多媒體教學(xué)達(dá)到更好的教學(xué)效果。
三、擺正認(rèn)識(shí)，提升多媒體的輔助教學(xué)效果
多媒體課件應(yīng)怎樣用才合理？針對(duì)上述問(wèn)題，談?wù)剬?duì)于多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)心得：
1、從實(shí)際出發(fā)，把科學(xué)性放在第一位
科學(xué)性是自然科學(xué)中首先必須具備而且是最重要的一個(gè)性質(zhì)，離開(kāi)了科學(xué)性，也就失去了自然科學(xué)立足的根本。因此，我們要設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)一定要注意課件的科學(xué)性，注意從實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，把握好突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的原則，做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，知識(shí)性與趣味性相結(jié)合。只要我們根據(jù)教材具體內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，努力探索，不斷總結(jié)，多媒體一定能在課堂教學(xué)中發(fā)揮它積極的作用，展現(xiàn)出獨(dú)特的魅力。
2、不能排斥或替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究總結(jié)出來(lái)的一種行之有效的教學(xué)模式。而目前的多媒體教學(xué)只是作為一種“輔助”手段，不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)而排斥或替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，就會(huì)忽視課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位以及師生之間課堂上的情感交流，也會(huì)削弱教師的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮的能力。
3、以突破教學(xué)重難點(diǎn)為目的
突破教學(xué)重難點(diǎn)是運(yùn)用多媒體教學(xué)的根本目的。通過(guò)多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語(yǔ)言表達(dá)的概念理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來(lái)，或把一些不易觀察到的機(jī)械的運(yùn)動(dòng)過(guò)程通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，這些都是多媒體輔助教學(xué)中研究的方向，只有向著這個(gè)方向發(fā)展，多媒體教學(xué)才會(huì)更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。
4、簡(jiǎn)潔實(shí)用，而不能刻意追求動(dòng)畫(huà)，
多媒體課件教學(xué)是為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的而服務(wù)的，應(yīng)以完成課堂教學(xué)的任務(wù)為第一要素，不能刻意追求動(dòng)畫(huà)的演示，否則可能會(huì)舍本逐末。在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，界面要突出教學(xué)內(nèi)容，背景不能過(guò)于花哨，以防分散學(xué)生的注意力。
5、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)
有效的學(xué)習(xí)應(yīng)通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索。現(xiàn)代化的課堂結(jié)構(gòu)更便于學(xué)生的動(dòng)手操作，從而使過(guò)去的學(xué)生單純聽(tīng)說(shuō)變?yōu)槎嘟嵌鹊乃伎迹@更有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與實(shí)踐意識(shí)。學(xué)生的視野是多角度的，思維是多方面的，不少學(xué)生在電腦這方面很有興趣，因此有些上課的相關(guān)多媒體資料可以放手讓學(xué)生去準(zhǔn)備，有些聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)可以放手讓學(xué)生去設(shè)計(jì)，有些操作過(guò)程可以放手讓學(xué)生去完成，讓他們充分展示自己的才華。這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，更有效的讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
總之，多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就是能在形、聲、色等方面給學(xué)生以直觀的感覺(jué)，化靜為動(dòng)，變抽象為具體，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，教育信息化支撐下的多媒體教學(xué)要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要有利于創(chuàng)設(shè)情景展示事實(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要正確對(duì)待揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，向課堂45分鐘要更好的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的最優(yōu)化，真正將語(yǔ)文課上成“以知識(shí)為主導(dǎo)，以實(shí)踐為主體，以實(shí)踐能力的養(yǎng)成為歸依的課”（張志公語(yǔ)）。
胡付彪
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