每位有經(jīng)驗的班主任都知道，對學生要嚴格管理，才能形成良好的班風學風。而我認為，除對學生要嚴格要求外，充分體現(xiàn)愛心是另一必要條件，愛心是良好班集體的紐帶。
在班級管理中，嚴格的紀律要求是必不可少的，使學生明確應遵守的紀律要求（包括班規(guī)）是第一步，是讓學生明確行為界限，接著是嚴格執(zhí)行，這樣，人數(shù)眾多的一個班集體才能成為一個步調一致的團結合作的良好集體。
開學初，我就向班中的學生作了明確的要求。從衛(wèi)生值日到環(huán)境衛(wèi)生的輪值到早讀時間要求，都作了明確的規(guī)定，強調了未能達到要求的應作相應的處罰，例如每周早讀點名遲到超過兩次者第一次提出警告，仍有違紀時可罰長跑。經(jīng)過幾周的早讀跟班點名，大大改變了他們以往早讀松垮懶散的作風，奠定了良好的班風的基礎。這里有一個要求就是，班主任工作一定要細心，工作要細致，對學生的了解一定的全面細致，數(shù)據(jù)、事例要具體，最好能身先士卒，這樣學生自然就會心服口服。
但是，班主任對學生的嚴格要求之外，更需要有一顆愛心，一股真正關心他們健康成長的慈愛之心，讓他們感到老師寄托于他們身上的殷殷期望，感受到班集體的溫暖，班主任才會工作產(chǎn)生巨大的精神動力，使他們有較大的自覺地約束自己的力量。這樣，大多數(shù)的同學就會尊師守紀，勤奮好學，體現(xiàn)出良好的精神風貌，這種效果，決不是憑嚴格要求（或嚴厲的批評）所能取得的。
首先，讓學生感受到班主任的拳拳愛心，養(yǎng)成對班主任的信任、擁護心理。平時，班主任不必拘泥于“師道尊嚴”，應盡量與學生打在一塊，多溝通，可多與他們進行談心或信件往來，了解他們的思想認識狀態(tài)，聽聽他們的呼聲與傾訴，成為他們的知心朋友，這樣，班主任所采取的一系列措施才會更有針對性，更有實效性，就不致于出現(xiàn)同學與老師的要求背道而馳甚至對著干的現(xiàn)象了。
其次，要讓愛心在同學之間傳遞，以增強班集體的凝聚力。學習成績進步不快是絕大多數(shù)學生最苦惱的事，不斷努力不斷地失敗的現(xiàn)實使他們漸漸喪失了自信心而自我放縱，所以“學風不正則班風不良”成了普遍規(guī)律。學期初，我就讓學習成績較好的同學向全班同學介紹學習經(jīng)驗體會，讓其他同學調整修改學習方式方法，盡可能找到事半功倍行之有效的方法。學習有了進步，自信心自然增強，其他方面諸如紀律問題就好辦了。例如我班的張朔同學，在聽取了其他同學的經(jīng)驗之后，進行嘗試，果真找到了竅門，英語成績有了明顯的進步，而且在“結對子”指定的“扶持人”劉心怡的長期幫助下，成績得到了明顯的平衡發(fā)展，它她由一個平時不大愛管班中的事的學生變成了班中的先進分子。不少同學在其他同學的耐心幫助過程中，體會到了班集體的溫暖，感到極大的鼓舞，變得好學守紀了，我班在各次考試中都取得了優(yōu)異成績，這些都應歸功于愛心的傳遞。
所以說，愛心產(chǎn)生了極大的感召力，愛心的傳遞使班集體增強了凝聚力，愛心是催化劑是陽光，是良好班集體的堅韌紐帶，故在班主任工作中，在嚴格要求的同時，還應注意通過多種形式傳達愛心，才會收到最佳效果。
王棣
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