《家鄉的老玩意兒》綜合性學習案例
黃陂區橫店中學 任為
一、案例背景
中國是一個有著幾千年悠久文化的民族，歲月為我們留下了太多值得回味的東西。九年級下的第二單元安排了一次“綜合性學習活動”──中國的老玩意兒。為我們打開了歷史寶庫的一扇門，學生在這里可以一睹老玩意兒的風采、魅力及變化。鑒于我校地處農村中學，學生的信息渠道相對狹窄，我將這一次綜合性學習活動的主題改為《家鄉的老玩意兒》。旨在通過這次活動讓學生走出課堂，走進家鄉，激發學生熱愛家鄉文化，熱愛家鄉的情感。學會搜集整理信息，學會與人交往，在課外學習活動的配合中，學知識、長能力。
二、活動目標
知識目標：了解家鄉的“老玩意兒”，關注家鄉的傳統文化，體會中國傳統文化的博大精深。
能力目標：
1、培養學生收集資料的良好習慣，學會學會收集整理資料的方法。
2、提高學生的口頭交際表達能力，學會與人合作。
情感目標：激發學生熱愛家鄉文化，熱愛家鄉的情感，從而增強民族自豪感。
三、活動步驟
(一)、激發動機，制訂計劃
1、針對活動課題，各小組討論出想要了解的問題。
2、確定主題，制定小組活動計劃，明確分工與合作的事項。
小 組 專 題 研 究 方 案
家 鄉 的 老 玩 意 兒 研究主題：
小組成員：
分工合作：
獲取資料的途徑：
網上搜尋（ ）翻閱圖書（ ） 尋找實物 （ ）
實地考察（ ）親身體驗（ ） 其他方法 （ ）
你找到的資料（附后）
（家鄉的老玩意范圍廣泛，此環節教師應該從實際出發，讓學生自由組成若干研究小組，教師可協助學生調整研究的角度，將相關問題或分類或合并，按一定的順序確定幾個研究課題。接著，教師還要引導學生制定簡單的研究計劃，教會學生有目的、有計劃地進行研究，使“心動”付之于行動。）
(二)、調查研究，收集資料
1、學生分小組進行研究。
2、多渠道收集資料。
（本階段重在引導學生學會搜集資料。教師要特別關注某些“弱勢群體”，要為學生創造獲取資料的機會，教給他們搜集資料的方法：如詢問老一輩的人、上網查詢、 圖書館查詢等。）
(三)、暢談收獲 共同評價
1、講一個你在活動中印象最深的細節，交流收獲和存在的問題
2、對活動中新生成的問題相互交流，共同出謀劃策。
3、對個人或小組創作的成果進行點評，促進改進和完善。
（在進行調查研究的過程中，學生會遇到一個個挫折，生成一個個新的問題，從而產生一個個新的需要。教師應適時輔導，并給學生持續付出努力的激勵和刺激，使他們不斷迸發出自主、創造的火花。）
(四)、動手設計，展示成果
1、分組展示研究成果，展示形式多樣：如古物攝影展，現場表演、手抄報、調查報告等。
2、師生交流評價，選出優勝組。
示例：
剪紙藝術組
（1）、組長導入：
（2）、展示自己的剪紙和收集到的豐富多彩的剪紙。
（3）、介紹剪紙的藝術特點、歷史及其發展。
（4）、、現場表演剪紙藝術并交給學生簡單的剪紙方法。
（此環節從反思中，從共享中，從交流中，使學生的學習方法和探究能力得到進一步提高。）
教學反思：
語文綜合性學習是隨著新一輪課程改革應運而生的，它為學生創造了施展多種才能的有利環境，他們可以標新立異，可以超越常規，各種潛能在創造的欲望中盡量地發揮，各種獨具的才能可以充分地展示，為此，在本次綜合實踐活動中，我特別強調學生的主動學習、主體實踐，注重學生的主體地位，通過學生親身的活動和實踐，變被動消極地學習為主動積極、富于創新地學，同時強化學生的合作意識，促進生生、師生間的交流。其次，陶行知先生曾經說過：“一切生活都是課程。”“社會即學校，生活即教育。”課程建設回歸生活世界，課程設計向真實生活情境轉化，是當今課改的必然趨勢。九年級的學生正面臨從幼稚向成熟轉化的關鍵時期，有必要讓他們關注家鄉，從而關注社會，在調查實踐中得到鍛煉，從而提高口頭語言的表達能力。最后，在活動中，要給學生充分張揚個性的空間。教師要尊重學生的意愿，發揮學生各自的特長。這樣豐富多彩的活動形式會給語文綜合性學習帶來別樣的風采。
任為
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