教學(xué)案例：《福樓拜家的星期天》（人教版七年級下）
內(nèi)蒙包頭北重四中 孟瑞霞
[教學(xué)目標(biāo)]
認(rèn)知目標(biāo)：
認(rèn)識人物形象的個性和共性，積累文學(xué)語言的精華。
技能目標(biāo)：
能結(jié)合資料進行自主合作探究。
情感目標(biāo)：
親近世界文豪，受到美的陶冶、情的感染。
[教學(xué)重點]
人物形象的共性與個性。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體教學(xué)課件。
[課時分配]
1×45分鐘
[課前預(yù)習(xí)]
1、四人一小組，每人想辦法搜集并整理文中一個人物的資料。
2、朗讀全文，提出一個希望探究的問題。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入部分。
從孩子們了解的作家談起自然引入。
二、主體部分。
1、交流、匯報--資源共享。
由先前組成的四人小組，選出組長一名，組長負(fù)責(zé)組織組內(nèi)交流匯報，各組員根據(jù)自己對資料的整理積極發(fā)言。
2、 閱讀、置疑--整合建構(gòu)。
多媒體播放課文朗讀，讓學(xué)生進入情境。
（ 要求：用一句話概括文章內(nèi)容；提出你希望探究的那個問題。）
3、擇友、擇師--真情告白。
選擇其中一位你特別想結(jié)識的文豪做朋友或?qū)煛Ｇ宄卣f明理由。
三、導(dǎo)練部分。
1、摘抄并朗誦一些精彩詞句。
2、積累詞語：準(zhǔn)確的詞語、生動的詞語、感情色彩強烈的詞語。
3、 積累句子：精致優(yōu)美的句子、文采飛揚的句子、余味無窮的句子。
……
[精彩教學(xué)片段實錄]
師：假如你是孫悟空，現(xiàn)在就可以變作一個風(fēng)流倜儻的文學(xué)青年，去到福樓拜的單身宿舍參加這次聚會，你最愿意和誰交朋友或選誰作老師？
生1.導(dǎo)師--博學(xué)、和藹、正直、威嚴(yán)，屠格涅夫、左拉、福樓拜、都德，他們都是世界文豪，人類思想的導(dǎo)師。幾番考慮，我最看好的還是《最后一課》的作者都德，到現(xiàn)在小弗郎士的描寫依然那么清晰。作為老師，讓學(xué)生永遠(yuǎn)地記住他所說的每一句話，每一個動作，這比做在本上的筆記更實用。
生2.我倒希望都德成為我的好朋友，經(jīng)常感受他像唱歌一樣的講話調(diào)子，活躍的語言帶給我快樂，帶給我舒適的感覺。
生3.我覺得都德手勢生動、舉止活躍，可以讓我更好地理解事物，這樣生動的人誰會不喜歡呢？做朋友和導(dǎo)師都是最好的。
生4. 福樓拜用法語創(chuàng)作了一本響徹世界的巨作《包法利夫人》，書中對各人物的刻畫都深刻地折射出一個偉人的睿智，從他的家里沒有一樣是用來裝飾的物品，從他可以用很犀利的一句話結(jié)束一場辯論，從他的思想可以縱觀歷史來看，無不透露著他是一個思想境界脫俗的人，這正如我向往的境界，因此我選福樓拜當(dāng)我的導(dǎo)師。
生5.我喜歡滑稽，渴望激情，就象福樓拜，“做著大幅度的動作（就像要飛起來似的），從這個人面前跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆……”如果他成為我的朋友，他一定會用他過人的智慧教會我怎樣演繹激情，讓我在人民、在社會需要我的時候義憤填膺，朝著那黑暗大笑！
生6. 福樓拜有李白一樣放任不羈的性格，這樣的人寫出來的文章，才有豪氣、有力度，我愿意像福樓拜一樣，學(xué)他所擁有的東西。
生7. 福樓拜容易激動，更能靜下心來傾聽，這是一種美德，相信他周圍一定是充滿生機的，這一點，讓我有一種想與他成為朋友的沖動。
生8.博學(xué)的人是最吸引人的，福樓拜“能從茫茫的歷史中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言并加以比較”，他的知識面是多么寬廣啊！與他交往能使眼界開闊。他洞悉宇宙，望穿千古，即使是短短的幾句話，也可以讓我在歡樂中學(xué)到最深刻的道理。我愿拜他為師。
生9. 屠格涅夫是一個十分有趣的人：：輕輕的并有點猶豫的聲調(diào)，無論什么事情，經(jīng)他一說，便一下活了起來，那些生動有趣的畫面一定能在你眼前浮現(xiàn)出來，我真想有他這樣的朋友，這樣我的生活也可以變得多姿多彩。
生10. 屠格涅夫博學(xué)多識，具有狂熱的理想，尤其是醉心文學(xué)。他們談話很少涉及日常瑣事，常談到文學(xué)史方面的事件，他能流利的翻譯歌德和普希金的詩篇，多么希望能遇到這么一位導(dǎo)師啊！
生11.作為一名導(dǎo)師，能在汲取別人的意見之后再發(fā)言，能平靜溫和地對待大家，這是難能可貴的，左拉做到了。他總喜歡在人們激情沖動之后再發(fā)言，他很少說話，喜歡思考。另外，他的發(fā)達的腦門深藏著智慧，他的豎立的頭發(fā)顯現(xiàn)出的堅強也是我喜歡的，所以我希望他做我的導(dǎo)師。
師：同學(xué)們的發(fā)言異彩紛呈，有對人物的個性與共性的準(zhǔn)確把握，有對人物的感性和理性的選擇。聽著大家的發(fā)言，我也忍不住心里要選一選。
……（視現(xiàn)場的情形決定說還是不說）
師：學(xué)習(xí)語文，不但要探究書本，還要用所學(xué)來指導(dǎo)生活。反過來，生活也是學(xué)習(xí)語文的源泉。
……
我的反思：
《福樓拜家的星期天》是一篇課內(nèi)自讀課，這種課型強調(diào)學(xué)生的自主實踐性，學(xué)生可以根據(jù)自己的志趣進行選擇，自覺參與。教學(xué)的過程應(yīng)該是學(xué)生自我活動為主的過程。我的每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都極力體現(xiàn)著這一點思想。教材只提供了星期天聚會的情節(jié)材料，文中人物群像的把握，對人物的評價，老師也好，學(xué)生也好，都是在自己知識經(jīng)驗觀點的基礎(chǔ)上的重新建構(gòu)。完成這種意義的建構(gòu)的外在因素就是由師生、學(xué)生與學(xué)生交往互動構(gòu)成的教學(xué)環(huán)境；內(nèi)在因素就是師生已有的知識儲備、情感體驗、處世態(tài)度等。為抓住教學(xué)重點，實現(xiàn)三維目標(biāo)，主體部分三環(huán)節(jié)層層鋪墊，環(huán)環(huán)相扣。
本課例的教學(xué)重點是認(rèn)識人物形象的共性與個性。情感目標(biāo)是親近世界文豪，得到美的陶冶、情的感染。在“擇友擇師”環(huán)節(jié)中實現(xiàn)了此目的和目標(biāo)的大融合。下面我們來剖析一下。福樓拜家的星期天聚會本身是熱鬧的，但如果把學(xué)生對課程的情感態(tài)度排除在教學(xué)范圍之外，一味地進行人物形象分析，用教學(xué)語言渲染如何熱鬧，學(xué)生就不可能真正參與到學(xué)習(xí)中來。他們熱鬧他們的，他們高尚他們的，與我無關(guān)。教學(xué)之巧就巧在老師輕輕一點，化作孫悟空，參與到聚會中，物色朋友導(dǎo)師，學(xué)生的興趣馬上被激發(fā)起來。成人很容易懷著一種高山仰止的心態(tài)向世界文豪學(xué)習(xí)，而學(xué)生則不然，雖心懷景仰，但還是從自己的興趣出發(fā)，進行了比較、選擇。從31名同學(xué)的發(fā)言可以看出，小到人物的一舉一動，大到人物的氣質(zhì)品質(zhì)，在比較中，學(xué)生對人物形象做了一次扎扎實實地探究，在選擇中，他們又融入了各人獨特的感受、價值判斷（這里不乏學(xué)生課前收集的資料也參與其中，發(fā)揮了重要作用），拉近了自我與文豪的空間距離和心理距離，這是個人自我生命的升華與超越，是個人精神的解放。31名同學(xué)的發(fā)言，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高、態(tài)度端正。的確，在積極參與中學(xué)生的情感態(tài)度向著積極健康的方向悄然地變化著。當(dāng)然，在這一過程中，由于各人的經(jīng)歷、情感、知識儲備等的影響，各人的體驗也會有所不同，但這絲毫不妨礙它良好的教學(xué)效果，不但深入把握了教學(xué)重點，實現(xiàn)了三個維度的交融，使日常的語文教育上升到真正從心里追求真善美的境界，而且學(xué)生的這種個人體驗，對于逐漸培養(yǎng)學(xué)科興趣、學(xué)科情感是非常重要的。
孟瑞霞
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