江蘇省特級教師馮為民說過，有追求的語文教師應(yīng)該養(yǎng)成這樣的良好習(xí)慣：對自己已經(jīng)上過的課的情況進行回顧和評價，對教學(xué)過程進行及時的反思，包括自己的教學(xué)和學(xué)生的反映，并以此作為檢驗教學(xué)得失和修正教學(xué)活動的依據(jù)。反省是確保語文教學(xué)有效和教師健康成長不可缺少的一環(huán)，也是語文教師不斷增強教學(xué)監(jiān)控能力的重要途徑。而江蘇省數(shù)學(xué)特級教師賁友林說：“反思的最有效方式是把反思落實在文字上--寫教學(xué)手記�！辈⒄f：“形成文字的過程，是與自己對話，跟自己訴說和自己談心的過程。漸漸地養(yǎng)成了過內(nèi)心生活的習(xí)慣--用文字記錄自己的實踐，給日漸貧瘠的心靈以豐富溫暖的慰藉，給平淡無奇的日子以清新亮麗的感動。” 蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家贊可夫也曾經(jīng)說過：“沒有個人的思考，沒有對自己經(jīng)驗的尋根究底精神，提高教學(xué)水平是不可思議的。”可見，自我反思是促進教師專業(yè)成長的有效途徑。著名教育家蘇霍姆林斯基、著名特級教師李鎮(zhèn)西、程紅兵等名師都是通過這樣的“教育反思” 寫教學(xué)手記而步入教育科學(xué)研究的康莊大道的。因此，一線教師進行教學(xué)反思很有必要也很重要！
然而，很多教師已習(xí)慣于日復(fù)一日地“重復(fù)昨天的故事”，陶醉于自認為設(shè)計尚可的課堂教學(xué)中，滿足于傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”的角色而不愿去反思；也有教師認為，寫反思手記是“非常神圣”“非常神秘”“非常困難的事情”，那是專家教授們的“行當(dāng)”，作為普通教師，自己只要教好書就行。因而不敢去反思；還有一部分教師特別是吾輩青年教師，有困惑、有點寫作的欲望，但不知道怎么去尋找有意義的切入口來寫反思；即使找到了切入口，也不會用理論，用新的教育思想來分析，更沒有很多很好的教育策略來解決問題，所以不會去反思；也見過一些教師，他們博覽群書，可以稱得上博古通今、學(xué)貫中西，看問題非常深刻，語言簡潔犀利，常常一針見血地點到要害，切中問題的實質(zhì)，但就是不愿寫而懶于去反思，于是一些很有價值的東西稍縱即逝永遠的“一去不復(fù)返了”，甚是可惜！然而新課程改革越來越強調(diào)教師能對自己的教學(xué)行為進行分析與反思，全國各類教育報刊雜志“反思”的出鏡率也越來越高，于是各校便把寫教學(xué)反思作為一項硬性指標(biāo)來對教師進行業(yè)務(wù)檢查，但由于教師進行反思的意識、時間、氛圍得不到有效保障，疲于應(yīng)付的教學(xué)反思的質(zhì)量在真實性、深刻性及有效性上也很難讓人滿意。
因此，對于上述幾種問題類型，我們可以這樣去解決：對于不愿反思者，我們要自覺提高思想認識，明確教學(xué)反思的價值。樂于去反思。我們要意識到教師的自身發(fā)展離不開教學(xué)反思。任何一名理性而成熟的教師都是在對自己的教學(xué)過程進行不斷反思之后才成長起來的，教師反思能力的養(yǎng)成是確保教師不斷再學(xué)習(xí)的基本條件。比如同為教齡十年，有人通過日積月累的反思，每年都創(chuàng)造性地調(diào)整自己的教學(xué)過程，這位教師可以說是名副其實地教了十年；也有人十年內(nèi)容不變，方法依舊，我們只能說他“教”了一年而重復(fù)了九年。（因為現(xiàn)在版本常換，十年不變可能有點夸張，只是舉個例子）。通過反思，教師可以不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為， 提升教學(xué)水平， 同時形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解。我們還要認識到新課程本身的發(fā)展需要教學(xué)反思。教師是改革活動的具體實施者，新課程要求教師積極參與到課程開發(fā)、實施、評價等過程中來，這就需要教師不斷反思，以提升自己的理論素養(yǎng)。再者，學(xué)生的發(fā)展離不開教師的反思。教師不斷反思，不斷調(diào)整教學(xué)思路、變換更有效教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，最直接的受益者還有學(xué)生。對于不敢、不會反思者，我們要揭開“教學(xué)手記”的神秘面紗而善于去反思。視頻討論中有位專家說反思是一線教師的財富。是呀，一線教師天天泡在課堂上，時時有機會與學(xué)生打交道，能隨時獲取最鮮活、最豐富的教育生活經(jīng)歷和經(jīng)驗。如果是個有心人，我們可記錄原生態(tài)的教育現(xiàn)象，記錄師生的喜怒哀樂；得意也寫，遺憾也記；實錄師生課堂上突然迸發(fā)出來的靈感和火花，善記學(xué)生的的獨特問題及難點。明確自己的優(yōu)勢，正視自己的不足，反思改進的方法，切磋琢磨，揚長避短，精益求精。以便調(diào)整思路，優(yōu)化再教設(shè)計。因此，現(xiàn)象可以寫，思索可以記，三五十字也行，百八兩千也可。反思就是這么簡單，而非想象中的高深莫測、遙不可及的鴻篇巨制。如果我們平時多看點理論書；多用自己的眼睛觀察自己的耳朵去傾聽；多用自己的心靈去感受；多用大腦去思考，反思隨筆，我們每個人都可以信手拈來。對于懶于反思者，想方設(shè)法讓他們勤于反思，及時記錄下自己思想中寶貴的精華，為自己的教學(xué)留下痕跡。對于反思缺乏深刻性的問題，這與教師的閱讀積淀、反思方法、教學(xué)年限等諸多因素都有關(guān)系。不可能一蹴而就的。我覺得今天視頻討論中，好像是巢老師“換個視角看自我”的提法比較好。俗語說得好“當(dāng)局者迷，旁觀者清”“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，“換個視角看自我”便會跳出“當(dāng)局”，走出“廬山”，用聽別人課的眼光來審視自己的課，通過橫向反思和縱向比較，找出理念上的差距，并解析手段、方法上的差異，從而提升自我。以達到“會當(dāng)凌絕頂， 一覽眾山小” 的境界。
總而言之，反思教學(xué)的重要性決定了教學(xué)反思的必要性，教學(xué)反思存在問題但也從另一方面說明每位教師都能進行反思的可能性。做一位有心人，細心感受教學(xué)生活的點點滴滴，及時攝入有價值的細節(jié)片段，捕捉師生頓悟的閃光點。如果把教師的每一點記錄、每一次感悟、每一則反思隨筆視為艱苦孕育出的寶貴“珍珠”的話，教師日復(fù)一日、經(jīng)年累月、持之以恒地反思，便會形成一顆顆明晃晃、亮晶晶的“珍珠”，有心的教師把這一顆顆“珍珠”串起來，就成為一條條無與倫比、價值連城的美麗“項鏈”。想要“項鏈”嗎？那就趕快行動寫反思隨筆吧！
史先慧
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