《杞人憂天》教案
執教者 太平鎮學校 蘇玉華
教學目標 ：
1、順暢朗讀，準確翻譯，概括寓意。
2、了解寓言故事蘊涵的深刻寓意，從中接受教育。
教學重難點：
重點：了解課文內容，理解課文中蘊涵的深刻寓意。
難點：順暢朗讀，準確翻譯。
教學過程 ：
一、導入：世上本無事，庸人自擾之。”由這句俗語，老師想到了古時候的一則成語故事--杞人憂天（投影出示）
二、 引導學生說說《列子》，了解作家作品眾生共享課前搜集整理的《列子》資料 （出示投影）
三、 朗讀課文，聽讀 ，自讀， 正音。1、提出自讀要求：讀準字音，讀順句子，鼓勵學生查字典認識生字、生詞，鼓勵學生領讀。 2、激發學生齊讀速讀 3、引導學生揣摩人物語氣，再讀課文。4、正音：杞（qi)人 躇(chu)步 跐(ci)蹈 舍(she)然 中(zhong)傷（投影出示）
四、個別學生朗讀、翻譯，結合課下注釋。（出示投影）重點句子；（1）又有憂彼之所憂者（2）充塞四虛，無處無塊 (3)奈地壞何？ （4）奈何憂其壞？（投影出示翻譯）
五、學生討論這則寓言的寓意。
1．杞人“憂”什么？“憂”到什么程度？后來杞人的情緒發生了什么變化？
2．“曉之者”是怎樣解“憂”的？（由表及里 化消極心態為積極心態）
如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話？
這句話的意思是：日月星辰，也不過是聚集在一起的有光的氣體，即使墜落，也不會擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無根據的瞎擔心。
3、從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個成語是什么意思？
這是庸人自擾，毫無根據地瞎擔心，后比喻沒有根據或不必要的憂慮。（投影出示）
六、拓展
討論：1、如何看待《杞人憂天》中那個好心人的解釋？
寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學的，只能代表當時的認識水平，但他那種關心他人的精神、耐心誘導的做法，還是值得學習的。
2、現實環境中的你，面對今天的環境，杞人的行為對你有什么啟發？
九、課堂總結：杞人憂天似的做法大可不必，但生活中大大小小的煩惱憂愁在所難免。如何更好地化解憂愁，笑對人生？相信大家通過這節課的學習會有所感悟和啟迪。
十、板書設計 {投影出示）
天，積氣--奈何憂崩墜乎？
憂- 天地崩墜，身無所寄。曉 日月星宿，亦積氣之有光耀者-只使墜，亦不能有所中傷
地，積塊--奈何憂其壞？
（廢寢食） （憂彼之所憂者）
舍然大喜------- --------（亦舍然大喜）
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