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    《小石潭記》教案(人教版八年級必修教案設計)

    發布時間:2016-5-3 編輯:互聯網 手機版

     

    教學目標

    1. 積累文言詞語,疏通文意;

    2. 誦讀課文,理解作者失意被貶,寄情山水而抑郁憂傷的感情

    3. 學會欣賞山水景色之美,陶冶美好的情操.

    教學重點:

    掌握重點實詞,理解課文內容.

    教學難點:

    寓情于景的寫法.

    教學方法:

    誦讀法、自主合作探究

    教學過程

    課前預習

    1、 字詞過關(一讀課文,讀準字音、停頓)

    給下列字注音 冽( ) 坻( ) 嵁( )佁( )俶( )

    翕( )悄愴( )

    自己還不會讀的字--------

    2、 根據課下注釋自己翻譯,不懂得劃出.(二讀課文,讀懂文意)

    翻譯下列句子

    潭中魚可百許頭  

    不可知其源 

    水尤清洌    

    以其境過清 

    不會翻譯的句子--------------

    3、根據理解有感情的朗讀課文

    (三讀課文,讀出意境、感情)

    用課文原句回答

    文中寫潭水清澈的句子-------------------------------------------

    文中表達作者悲苦心情的句子----------------------------------

    畫出自己不明白的句子

    4、話題梳理

    (1)課文抓住小石潭的什么特點描寫的?請試著分析一下描寫順序。

    (2)你認為作者觀賞小石潭的過程中心情有沒有變化?請結合具體語句談談。

    二:課堂學習

    1、導入新課(小石潭美景配樂圖導入)

    2、作者,背景簡介,解題。(幻燈片)

    “唐宋八大家”中的“韓柳”

    “永州八記”之四 

    “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。 

    3、朗讀課文  (配樂范讀)

    檢測預習(幻燈片)

    4 、師生共同疏通文意。

    小組合作解釋、翻譯課文

    老師點撥強調常見文言現象

    (幻燈片)

    (1) 古今異義。 

    去:(古)離開(今)前往,到某處 

    怡然:(古)靜止不動的樣子?(今)癡呆或深思的樣子 

    小生:(古)年輕人(今)戲曲藝術中的一種角色 

    (2) 一詞多義 

    以:①全石以為底(介詞,用)

    ②卷石底以出(承接,“而”不譯)

    ③以其境過清(介詞,表原因) 

    為:①全石以為底(動詞,當“作為”講) 

    ②為坻,為嶼,為堪,為巖。(動詞,“成為”) 

    清:①下見小潭,水尤清冽(形容詞,清澈) 

    ②以其境過清(形容詞,冷清) 

    可:①潭中魚可百許頭(副詞,大約) 

    ②不可知其源(助動詞,能夠) 

    差:①參差披拂(形容詞,長短不一)

    ②其岸勢犬牙差互(動詞,交錯)

    (3)詞類活用:

    ①從小丘西行百二十步(西:名詞作狀語,向西)

    ②皆若空游無所依(空:名詞作狀語,在空中)

    ③斗折蛇行(斗、蛇:名詞作狀語,像北斗星那樣、像蛇那樣)

    ④其岸勢犬牙差互(犬牙:名詞作狀語,像狗牙那樣)

    ⑤凄神寒骨(凄、寒:形容詞的使動用法,使……凄涼、使……寒冷)

    5、整體感知

    齊讀課文,把握課文大意。 

    (1) 作者是怎樣發現小石潭的? 

    (2) 小石潭的全貌是怎樣的? 

    (3) 游魚和潭水有什么特點? 

    (4) 作者是怎樣描寫潭上景物的?

    小組合作回答(要求:盡量用課文中的句子回答) 

    6、賞讀課文。

    小組合作交流、老師點撥

    (1) 文中哪些句子寫了“石”?請說明理由。 

    點撥:文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以為底”,“卷石底以出”說明“潭”的的確是個“石潭”。“如鳴佩環”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優美形態。“影布石上”借印在石上的魚影表現水的清澈透明。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,不容含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。 

    (2) 文中哪些句子寫了“水”?請說明理由。 

    點撥:“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,怡然不動,俶而遠逝,往來翕忽,似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑,從側面表現了潭水的清澈透明。“潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。”用形象的比喻,寫出了小溪的形狀。 

    (3) 文中的“動”與“靜” 

    點撥:①游魚的“怡然不動”及“俶爾遠逝”表現了魚兒的生動活潑。②小溪。就小溪身來說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動的。用了這兩個比喻,一靜一動來描寫小溪。 

    (4) 文中的“對比”和“烘托” 

    點撥:①為了突出魚的生動活潑,把“怡然不動”和“俶爾遠逝,往來翕”兩種情態加以對比,靜動相對,尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數,使人感到像是“空”“無”,尤使水清之狀具有實感。 

    (5) 文中的“景”與“情” 

    點撥:作者把自己的心情和小石潭的環境結合起來,寓情于景,情景交融。本文在對景物描繪中結合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機--“聞水聲,如鳴佩環”,但卻無人賞識,四周被竹圍抱,其幽清無聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯,有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對冷酷現實的不滿。 

    (6) 文中的“鏡頭”與“畫面” 

    點撥:在第一段,作者采用的是“移步換形”的寫法,在移動變換中引導我們看到不同的景物,很象一部山水風光影片,具有極強的動態的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了“定點特寫”的寫法,作者一共只用了四十個字,就活靈活現地描出了潭水中游魚的美景。 

    7、探究作品 創造閱讀 

    假如你是一位優秀的導游或園林設計師,請你為小石潭設計景點。

    指導:仿照曲苑風荷景點的設計

    曲苑風荷--以夏日觀荷為主,有上百個品種的荷花,紅蓮、白蓮、灑金蓮、并蒂蓮等,蓮葉田田,人從橋上過,如在荷中行,人倚花姿,花映人面,花人兩相戀。

    8、課堂小結

    說說學習文章后有什么收獲?

    (1)總結學習文言文的方法。

    正確讀原文:讀準字音,吐字清晰,聲音洪亮;

    讀出節奏,停頓正確;

    讀出語氣,讀出感情。

    會讀文章:讀相關材料:讀作者介紹 讀寫作背景 讀文史常識

    疏通文意:猜、看、查

    理解文意:結合背景體會作者感情,原文中找依據

    (2)小結本文: 

    本文生動地描寫了小石潭環境景物的幽美和靜寂,了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動,景物刻畫細膩、逼真,充滿了詩情畫意,表現了作者杰出的寫作技巧。 

    9、課外作業 

    (1)、根據寫作思路背誦課文:發現小石潭-潭中景物-小潭源流-潭中氣氛-游潭之人

    (2)、課外閱讀《始得西山宴游記》與本文對比,從寫景特色、思想感情角度對比。

     

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