1、 每周一節(jié)課，到圖書館閱讀指定的圖書。
具體措施：
① 由備課組排出各班級上閱讀課的日期
固定后制成表格交付圖書館，各班級錯開時(shí)間，每次只有一個班級進(jìn)館，語文老師全程跟班，確保質(zhì)量
② 制訂閱讀指定書目。
制訂書目以課程標(biāo)準(zhǔn)建議的名著和教材中單元內(nèi)容為依據(jù)，例如：教材第一學(xué)段有名著《家》，書目就開出巴金的作品集；第一單元課文有《沁園春長沙》，書目就開出毛澤東詩詞評介。閱讀指定書目以雙周計(jì)劃進(jìn)行，保證學(xué)生在一定的時(shí)間閱讀內(nèi)容得到配合教學(xué)進(jìn)度的更新。
③ 調(diào)動圖書館資源配合。
請圖書館按雙周計(jì)劃提前把書從各個庫里找出來，集中在三層固定的架子上，節(jié)省學(xué)生找書和辦借閱手續(xù)的時(shí)間。
2、 每周寫讀書筆記
具體措施：
① 讀書筆記分三部分，字詞摘抄、佳句賞析和感悟聯(lián)想，其中感悟聯(lián)想是重點(diǎn)，要求600字以上。要求教師全批全改。
② 針對學(xué)生在感悟聯(lián)想時(shí)經(jīng)常脫離文本、筆記質(zhì)量又不夠高的現(xiàn)狀，備課組提出階段性要求，把感悟聯(lián)想的部分向賞析評價(jià)方面引導(dǎo)，倡導(dǎo)緊扣文本的分析，提高鑒賞能力。
③ 在《福州日報(bào)》等四家媒體同時(shí)推出我校高一年段讀書筆記專版，以媒體發(fā)表來調(diào)動老師、學(xué)生的積極性。
④ 要求備課組老師交換改作業(yè)一次，目的是為了讓備課組老師全面了解整個年段讀書筆記質(zhì)量的情況，也能互相學(xué)習(xí)別的老師改讀書筆記的方式和長處
（福建師大附中高一語文備課組）
語文積累梳理活動案例9--“感受小說的魅力”
小說世界精彩紛呈。其中有鮮活的生命，濃郁的情感，深刻的思想；有許許多多或悲壯、或纏綿、或歡樂、或悲傷、或激烈、或優(yōu)雅的故事；有栩栩如生的人物形象；有英雄的史詩，有愛情的悲劇；也有藝術(shù)化的遼闊的大地、浩瀚的大海、奔騰的江河、幽藍(lán)的星空……
讓我們走進(jìn)小說的世界，步入人類的心靈，體會生命的內(nèi)涵，領(lǐng)悟生活的真諦，感受豐富的情感，獲得美的藝術(shù)享受。
一、閱讀交流
1．您讀過哪些小說?請列出書目與同學(xué)交流。在您讀過的小說中，您最喜歡哪一部?請向同學(xué)介紹，并作簡要評論。
2．了解古今中外的主要小說作品，根據(jù)自己的興趣和需要，征詢老師的意見，列出您要讀的小說，有計(jì)劃地閱讀。
3．小說是生活的百科全書，閱讀小說的過程就是精神巡禮的過程。您從小說中獲得了哪些生活的經(jīng)驗(yàn)、情感的體驗(yàn)、人生的哲理和藝術(shù)的享受?請隨時(shí)寫下來，與同學(xué)交流。
二、鑒賞研究
1．曹雪芹在《紅樓夢》中說：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味?”也有學(xué)者說《紅樓夢》的特點(diǎn)是“瑣細(xì)之中有無限煙波”，欣賞《紅樓夢》應(yīng)瞻前顧后，相互聯(lián)系，融會貫通，方得其妙。課外閱讀《紅樓夢》，體會《紅樓夢》“荒唐言”里的“辛酸淚”，“作者癡”后的“其中味”，以及看似“瑣細(xì)”的敘述描寫中的“無限煙波”。然后與同學(xué)討論，交流心得體會。
2．中外小說作品中有許多成功的婦女形象。中學(xué)語文教材也選了不少以描寫婦女形象為主的文學(xué)作品，如《祝福》《荷花淀》《翠翠》等。這些小說中的婦女形象以各自鮮明的性格，栩栩如生地活現(xiàn)在作品中，她們的命運(yùn)引起了無數(shù)讀者的共鳴。研究這些婦女形象，是一個很有意義的課題。
請從古今中外的小說作品中，選擇幾個典型的婦女形象進(jìn)行研究（關(guān)注她們的命運(yùn)，分析她們的性格等)，寫一篇小評論。
三、討論爭鳴
許多小說都曾被改編成電影或電視劇。如《紅樓夢》《水滸傳》《三國演義》《西游記》《祝福》《巴黎圣母院》《戰(zhàn)爭與和平》等。對此，有人贊成，有人反對。針對某一部小說的改編，人們也褒貶不一。您的看法是什么?請以“小說改編的得與失”為話題，各抒己見，討論爭鳴，并將討論的情況記錄下來，向有關(guān)報(bào)刊投稿。
（引自人教版高中語文教科書第4冊）
點(diǎn)評
案例7教學(xué)目的在于加強(qiáng)名著閱讀，引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，在這活動中調(diào)動學(xué)生的積累，促進(jìn)梳理。
案例8是推動學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的常規(guī)性教學(xué)安排，里面包含了對閱讀過程中積累方法的引導(dǎo)。
案例9是教科書中的設(shè)計(jì)與提示，把積累梳理、鑒賞討論、規(guī)劃未來的閱讀綜合在一起。教師可以參考教科書的設(shè)計(jì)，安排更加具體的教學(xué)活動。
平時(shí)的積累梳理一般總不是孤立地就積累談積累，就梳理談梳理，往往總是和其他教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在一起。我們是要強(qiáng)化這樣的意識：在日常教學(xué)中隨時(shí)結(jié)合進(jìn)行積累和梳理。
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