一、 設計思想：
1、《春》是一篇寫景抒情散文,學習課文前,借助課件中的視頻錄音,讓學生在美景與美語欣賞中受到感染,從而激發學生對春天的熱愛之情。
2、利用課件展示教學內容，比教師板書節省時間。畫面與文字疊映，非常直觀。能讓學生在圖文并茂中把握所學內容，突出有效教學。
二、 學力水平描述：
知識點 學力水平 語言描述 行為動詞
1 識記理解 整體把握課文內容 領會
2 識記理解 抓住特點細致的寫景方法 領會
3 理解運用 觀察與模仿寫冬初景物 模仿
三、 教學內容與目標設計：
1、 學習動筆讀書，整體感知課文內容。
2、 感悟本文語言的生動與形象，學習抓住景物特征細致描繪的寫景方法。
3、 感受春天美景，培養學生熱愛自然，憧憬未來之情。
4、 模仿學習本文寫景方法，寫初冬美景。
教學目標1、3是教學重點，2是教學難點。
四、 教具運用與教學媒體設計：
（一） 教具：
1、 多媒體電腦。
2、 配樂朗讀視頻《春》。
（二） 媒體運用：
知識點 媒體類型 媒體內容 媒體作用
1 多媒體 課文錄音 提供直觀材料
2 多媒體 景物畫面、寫景方法總結 加深理解
3 多媒體 板書設計 形象直觀
五、 教學對象分析、教法、教時設計：
初入中學，學生閱讀與寫作能力還不是很強，對寫景抒情散文缺乏深刻的體會，因此，教這類散文，我從兩方面入手，一是通過讀來加深學生對課文內容及作者情感的把握，朗讀形式不拘一格，可放錄音、可分組讀、可跳讀……二是重點文段精細講解，在此基礎上，引導學生動筆讀書，分析探究，大膽展示，給學生以方法指導，從而提升學生的語文綜合素養。
課時為兩課時，這是第二課時。
六、 教學過程設計：
1、 導入：
同學們，在老師的眼中，春天是婉轉動聽的鳥鳴，是飛來飛去的蝶影，是大家稚嫩的聲音……春天，一切生命都在用獨特的語言向我們傾訴歡樂。春天到了，童話就會在草尖浮動，安徒生的美人魚就會在碧綠的湖水里跳舞，我們就會歡呼雀躍著在陽光下追逐，春天實在是一幅靈動的畫卷。今天，讓我們一起走進大師的《春》當中，來感受春的美好。
2、 聽配樂朗讀：
聽配樂朗讀，可以跟著一起讀，看看作者為我們描繪了關于春天的幾幅圖?并用筆在文中畫出來。
3、 精段品讀：
（1） 一小組齊讀春草圖。
（2） 課件出示思考題：
a用 勾畫直接寫春草的句子，想想用了哪些修辭手法？
b段中可以看出春草哪些特點？這些詞語有何特點？
c用○圈出孩子們嬉戲的一系列動詞，假如你也是孩子中的一員，你準備干什么？心情如何？
d寫春草，為什么要寫孩子們呢？
（3） 指導學生探究完問題后，強調：
象這樣寫孩子們是為了表現春草的寫法叫側面描寫，而段中擬人寫春草，疊詞寫春草，精彩動詞寫春草則是正面描寫。
（4） 課件出示知識小結，讓學生再讀，以鞏固知識。
（5） 女生讀春花圖，讓學生動筆圈畫春花圖中的正面描寫與側面描寫的句子。
（6） 師生合作探究問題，讓學生明確：
a正面描寫的句子：桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
b側面描寫的句子：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。
c花里帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒，杏兒，梨兒。強調：這句是聯想。（由一個事物想到與之有關的另一個事物，這叫聯想）
d修辭手法的作用：擬人寫花多，排比、比喻寫花艷，聯想寫花香。
e側面描寫的作用：寫蜜蜂與蝴蝶，是為了側面表現花兒的繁茂、鮮艷和香甜。
f精彩動詞的作用：“鬧”中不僅有聲響，而且隱含了一片喧鬧沸騰的景象。
g春花的特點：繁茂、鮮艷、香甜。
（7）課件出示知識小結，讓學生再讀，以鞏固知識。
4、 自主賞析，小組合作探究：
（1）作者如何寫春風的，你最喜歡哪一句話？為什么？
（2）你認為寫春雨的哪句最精彩，能做點賞析嗎？
讓學生邊看課件邊讀課文，總結寫春風的方法及春雨的特點。
（通過觸覺、嗅覺、聽覺寫出了春風的和煦、芳香和悅耳。）
（通過比喻與排比寫出了春雨的細密、閃爍和綿長。）
5、 感悟春天：
同學們往這兒看，城里鄉下，家家戶戶，老老小小都出來了，誰能經得住這美景的誘惑呢？讓我們也加入到迎春的行列中吧！真的，“一年之計在于春”，“一生之計也在于春”，身處人生春天的同學們更應該把握時機，努力學習�，F在，我想讓大家用“一生之計在于春”為主題給你的同學朋友說幾句話。
6、 課堂寫景方法總結，學習擬人與比喻寫水果。
7、 課堂小結：
今天，老師引領大家在朱自清的《春》中旅游了一圈，看到了春草的嫩綠，春花的鮮艷，感受到春風的和煦，春雨的細潤，更重要的是跑進了迎春的隊伍中，并且懂得了抓緊春光，好好學習，這對我們的心靈實在是一次真正的洗禮！
8、 模仿本文寫初冬。
七、 板書設計：
八、 作業設計：
觀察這幾天的天氣，思考：如果用一段話總寫這初冬的的景物特點該怎樣寫？ &
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