執(zhí)教：龍灣中學(xué) 李美新
一、導(dǎo)入新課 “說”秋天
師： 每個(gè)人心中都有一個(gè)秋天。秋瑾說：“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。 杜牧卻吟道：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。那么 ，你心中的秋天是怎樣的呢？請同學(xué)們用“秋天是--”的句式，說說你心中的秋天，看誰的句子最有想象力、最生動(dòng)。
生：秋天是一位仙女，她把五彩的顏料撒向大地，讓大地變得五彩斑斕。
生：秋天是一個(gè)神奇的鬧鐘，它把沉睡的果子都鬧醒，果子一下子都成熟了。
師：同學(xué)們用心靈體會(huì)到了一個(gè)五彩斑斕的秋天。今天，我們一起欣賞現(xiàn)代詩人何其芳寫的《秋天》，一同感受詩人所描繪的鄉(xiāng)村秋景圖。
二、整體感知 “讀”秋天
師：何其芳是現(xiàn)代著名散文家、詩人、文藝評論家 。詩人給我們描繪了一個(gè)怎樣的秋天呢？讓我們到詩中去尋找答案吧。
（師有感情地朗讀課文）
師：請同學(xué)們自由誦讀這首詩，注意詩歌的節(jié)奏和重音。
（學(xué)生自由讀課文）
師： 誰來讀一讀這首詩？
（老師指名學(xué)生讀課文）
師：大家評評讀得怎么樣？
生：“烏桕葉”的“桕”讀錯(cuò)了。
生：該重讀的沒有重讀。
師：哪些詞該重讀？ 比如說--
生：“棲息”“游戲”“夢寐”這幾個(gè)詞都要重讀。
生：我認(rèn)為“飽食”和“肥碩”要重讀，因?yàn)樗w現(xiàn)了農(nóng)家豐收的景象。
師：體會(huì)的真好。誦讀詩歌除了重音外，停頓和語調(diào)也同樣重要。請同學(xué)們認(rèn)真讀詩，用“ / ”劃出停頓，.用“．”標(biāo)出重音。
（學(xué)生自由讀，在課文中標(biāo)示）
生：我覺得“滿”要重讀，因?yàn)樗鼘懗隽饲锾烨宄坎萑~上沾滿露珠的樣子。
生：“飄”這個(gè)詞寫的是伐木聲輕輕地在山谷里飄蕩，聲調(diào)要拖得長一些，讀得輕一些。
師：同學(xué)們的分析太精彩了。誦讀詩歌就是要通過語調(diào)的輕重緩急來表現(xiàn)詩人的情感。老師標(biāo)出了這首詩的節(jié)奏和重音，請大家對照著朗讀這首詩。
（學(xué)生對照標(biāo)注，放聲朗讀課文。）
師：誰來把你朗讀的成果向大家展示一下？
師：他讀得怎么樣？
生：他讀得很好，重音和停頓都很準(zhǔn)確。
生：我覺得他的語氣很平淡，農(nóng)民豐收了，應(yīng)該讀出高興的感情。
師：朗讀時(shí)要認(rèn)真體會(huì)詩人的情感。想一想，詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？
生：詩中抒發(fā)了作者對秋天的喜愛之情。
生：抒發(fā)了詩人對秋天的贊美之情。
師：讓我們帶著對秋天的喜愛和贊美之情，一起來誦讀這首詩吧 。
（全班齊讀）
師：詩人用一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的畫面，為我們描繪了三幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。請同學(xué)們默讀課文，想一想課文描繪了哪三幅畫面，試著給它們?nèi)�(gè)好聽的名字。
（學(xué)生默讀，小聲討論。）
生：農(nóng)家秋收圖。
生：我想用“農(nóng)家豐收圖”。
師：很好。“豐收”更能突出農(nóng)民的喜悅心情。
生：漁民歸漁圖。
生：漁家秋景圖。
師：第三幅圖的主人公是誰？誰來命名？
生：主人公是牧羊女，我想命名為“牧女遐想圖”。
（ 師隨機(jī)板書）：農(nóng)家豐收圖
漁家秋景圖
牧女遐想圖
三、研讀探究 “品”秋天
師：請同學(xué)們選擇自己最喜歡的一節(jié)認(rèn)真地讀，想想為什么喜歡？
（學(xué)生自由讀課文）
師：誰來說說你最喜歡哪一節(jié)詩？ 為什么？
生：我喜歡第一節(jié)詩，它寫出了秋天清晨的寧靜。
師：哪些詞表現(xiàn)了這種寧靜？
生：“幽谷”一詞寫出了山谷的寧靜。
師：幽谷的幽是幽深、幽靜的意思。既然這樣靜，這一聲聲伐木聲會(huì)不會(huì)很吵鬧？
生：不會(huì)。寫伐木聲從聽覺的角度，更襯托出山谷的幽深和寧靜。
師：還有誰喜歡第一節(jié)詩？同樣要說出你的理由。
生：我喜歡“放下飽食過稻香的鐮刀”這句話，感覺很有詩意。
師： 這句話用生活中的語言該怎么說？
生：稻子收割完了，農(nóng)民放下了鐮刀。
師：為什么用“飽食稻香”來形容鐮刀呢？這樣寫有什么好處？
生：“飽食”采用了擬人的手法，說鐮刀像人一樣吃飽了，其實(shí)是說稻子豐收了。
生：“稻香”從味覺角度暗示稻子成熟了。“飽食”用擬人手法 ，寫出了豐收的景象。寫鐮刀其實(shí)是在寫人的喜悅心情。
師：同學(xué)們真棒，分析得真透徹。還有喜歡第一節(jié)的嗎？
生：我喜歡“棲息”這個(gè)詞，它寫出了秋天像鳥一樣休息的樣子。
師：“棲息”本來指鳥類休息、停留，在這里它用擬人的手法概括了農(nóng)家里的狀況， 將虛無的東西（秋天） 具體化，寫出了農(nóng)家松弛、嫻靜的氛圍。
師：請大家試著想一想：此時(shí)的農(nóng)家樹木砍伐了，稻谷收割了，瓜果收獲了 ，經(jīng)歷了一年勞作的農(nóng)人可以坐下來喝喝茶，抽抽煙，休息休息了。他望著一堆堆金黃的稻谷，望著肥碩的瓜果，甜美地笑了。好一個(gè)豐收的秋天，好一個(gè)閑適的秋天啊！讓我們帶著這份閑適與甜美，再一次誦讀這節(jié)詩吧！
師：哪些同學(xué)喜歡第二節(jié)？請一起讀這節(jié)詩。
（部分學(xué)生齊讀）
師：說說你們喜歡的理由。
生：我喜歡“圓圓的網(wǎng)”，它讓我感覺到漁民撒網(wǎng)的姿勢很優(yōu)美，網(wǎng)很圓很漂亮。
師：讀出了自己獨(dú)特的感受。漁民撒下的網(wǎng)網(wǎng)起了什么？
生： 青鳊魚。
師：是嗎？
生：烏桕葉。
師：到底是什么？一起讀這句話。
（生齊讀）
生：漁民什么也沒網(wǎng)到，只收起了像青鳊魚的烏桕樹葉的影子。
師：這句話用了什么修辭手法？把什么比作什么？
生：這句話運(yùn)用了比喻，把烏桕樹的葉子比作青鳊魚。
師：江岸上烏桕樹樹葉婆娑，倒映在江面，漁民撒下的網(wǎng)好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。這該要有多么悠閑的心情才會(huì)產(chǎn)生這樣詩意的想象啊！
生：我喜歡“輕輕”這個(gè)詞，我好像看到漁民搖著小槳哼著歌歸來的情景。
師：讀詩就要有豐富的聯(lián)想和想象。我們來猜一猜，漁民打了多少魚？
生：他打了很多魚，收獲豐厚他才有這樣悠閑快樂的心情。
生：他沒有打多少魚，有可能一條魚也沒打到。
師：哦？洗耳恭聽。
生：秋天，漁民家里豐收了。他不用為生活發(fā)愁，也就不在乎打了多少魚，收獲多少他都會(huì)悠閑自得。
師：有道理，有道理。從這里也可以看出，漁民打魚其實(shí)是在感受秋天，游戲秋天。“游戲”這個(gè)詞寫出了漁民的那份閑適。
師：喜歡第三節(jié)的跟我一起讀。
（師生齊讀第三節(jié)詩）
生：我覺得兩個(gè)“更”寫出了秋天天高云淡、溪水清澈的景象。
師：詩的最后一句中“夢寐”是什么意思？為什么夢寐在牧羊女的眼里呢？
生：“夢寐”是睡夢的意思。是說牧羊女被秋天的景色陶醉了，進(jìn)入了夢幻般的感覺。
師：這時(shí)牧羊女想到了什么？
生：她想到了那個(gè)吹笛子的牧童，想到了他們在一起劃船摘蓮蓬的情景。
生：她想到了夏夜他們一起度過的時(shí)光。
師：在寥廓的天宇下，在清洌的溪水邊，牧羊女被眼前的美景陶醉了，她的思緒隨著清風(fēng)、隨著流云飄向遠(yuǎn)方。
師：詩人用清新的筆調(diào)，營造了一個(gè)清柔、清凈、清甜的氛圍，向我們描繪了一個(gè)豐收的秋天 ，一個(gè)愜意的秋天，一個(gè)充滿夢想的秋天。讓我們再一次誦讀詩歌 ，領(lǐng)略它別樣的美。
（全班齊讀全詩）
四、延伸拓展 “寫”秋天
師：詩人從多種感官出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，寫出了夏忙后農(nóng)閑的景象。請同學(xué)們想象畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫。
（學(xué)生寫片斷）
我們下節(jié)課交流寫作片斷。
下課！
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