《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。”同時(shí)在課程目標(biāo)第四學(xué)段閱讀部分還規(guī)定：“了解基本的語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)。”正是由于這兩種原因，使得我們很多初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中忽略了語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)。
現(xiàn)在的考試越來(lái)越重視學(xué)生的能力測(cè)試，語(yǔ)文試卷中又沒(méi)有直接考語(yǔ)法知識(shí)的題目，所以，有很大教師只是在圍繞著考試轉(zhuǎn)，認(rèn)為在整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不需要進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)。目前，初中語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)幾乎到了“淡出”的地步，這是一個(gè)不可小視的可怕現(xiàn)象。
我們知道，語(yǔ)法是詞、短語(yǔ)、句子等語(yǔ)言單位的結(jié)構(gòu)規(guī)律。換言之，語(yǔ)法就是語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)則。試想一下，一個(gè)人如果連起碼的語(yǔ)法知識(shí)都不了解，怎能熟練運(yùn)用語(yǔ)言文字呢？又怎能提高自己的閱讀水平？又怎能寫(xiě)好作文呢？初中語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)只可淡化，可以不做為重點(diǎn)來(lái)講解，但是在我們的課堂上必需要有對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的貫通。現(xiàn)在，越來(lái)越多的語(yǔ)文教師認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，都會(huì)在平常的課堂上講解一些語(yǔ)法知識(shí)。
第一，初中語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)直接影響到學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)法知識(shí)的掌握。由于初中語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)與高中語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)缺乏有機(jī)銜接，導(dǎo)致學(xué)生在高中階段缺乏初中語(yǔ)法知識(shí)，這樣很不利于學(xué)生學(xué)習(xí)高中知識(shí)。初中語(yǔ)法教學(xué)淡出，學(xué)生升入高中后很難融入高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，直接影響了高中語(yǔ)文的教學(xué)。同時(shí)，從目前高考試題來(lái)看，不少省份的語(yǔ)文試題中都有關(guān)于語(yǔ)法知識(shí)的考題，如果學(xué)生沒(méi)有語(yǔ)法基礎(chǔ)，上述試題如何解答？退一步講，即使高中老師重新進(jìn)行初中語(yǔ)法的教學(xué)，結(jié)果也可能是事倍功半！另外，語(yǔ)文（語(yǔ)言）與其他學(xué)科不同，它將伴隨著人的一生。語(yǔ)文知識(shí)的好壞影響著一個(gè)人的終生學(xué)習(xí)，也或多或少地影響一個(gè)人的終生發(fā)展。
第二，語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)是英語(yǔ)等其他學(xué)科教學(xué)的需要。語(yǔ)文是最重要的交際工具，工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。能否學(xué)好語(yǔ)文，直接或間接地影響著學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。如今，全國(guó)各中小學(xué)幾乎都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課。而英語(yǔ)和漢語(yǔ)教學(xué)在很大程度上是相通的。尤其是在語(yǔ)法方面的聯(lián)系更普遍。學(xué)好漢語(yǔ)語(yǔ)法也是學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用英語(yǔ)的重要一環(huán)，如果漢語(yǔ)語(yǔ)法掌握較好，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也就駕輕就熟了。相反，如果漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)不好，想靈活地使用英語(yǔ)也是困難的。正如王蒙先生在談母語(yǔ)與外語(yǔ)的關(guān)系時(shí)所說(shuō)的：“如果你的中文基礎(chǔ)壞，外語(yǔ)能學(xué)好嗎？連母語(yǔ)都說(shuō)不清楚，你能學(xué)好外語(yǔ)嗎？根本不可能。跟老婆吵架，那么點(diǎn)小事都解釋不清楚，你改用英文解釋你能解釋清楚嗎？更不清楚。你如果能用英文解釋清楚，前提是你已經(jīng)用中文把它解釋清楚了。”很多英語(yǔ)老師在教授英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生連某詞的詞性和某短語(yǔ)的類型都搞不清。我想，如果我們的學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)好了，那么他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)或其他語(yǔ)種，就會(huì)收到事半功倍的效果。另外，一個(gè)人的語(yǔ)文（語(yǔ)法）基礎(chǔ)好，他的閱讀理解能力肯定也不錯(cuò)，這對(duì)他學(xué)習(xí)其他學(xué)科肯定也有很大幫助。
第三，語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)本身的需要。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：初中學(xué)生必須掌握詞的分類、短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)、單句的成分和復(fù)句的類型等基本知識(shí)；必須能夠明確句子的結(jié)構(gòu)和朗讀的節(jié)奏和語(yǔ)氣。而完成這些目標(biāo)的前提是詞、短語(yǔ)、句子的成分等知識(shí)的熟練掌握。同樣，“課標(biāo)”中對(duì)寫(xiě)作的很多要求都與熟練地掌握語(yǔ)法知識(shí)是分不開(kāi)的。一個(gè)學(xué)生如果連順暢的句子都寫(xiě)不好，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不能正確使用，我們?cè)趺匆笏麑?xiě)出一篇較好的文章來(lái)？另外，古詩(shī)文朗讀節(jié)奏，病句的修改，詞類的活用等知識(shí)的傳授也離不開(kāi)語(yǔ)法知識(shí)。
因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們不要忽略語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，我們應(yīng)該做到淡化不淡出對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)。而在具體的做法上，本人覺(jué)得有兩點(diǎn)應(yīng)該考慮：一是教材的編寫(xiě)，是否采用以前蘇教版的編排方法，把幾個(gè)語(yǔ)法知識(shí)要點(diǎn)安排為幾個(gè)“專題”；二是教師的教學(xué)，是否根據(jù)學(xué)生的知識(shí)梯度和具體的教學(xué)需要，采用專題講座的形式，系統(tǒng)地介紹初中生應(yīng)該掌握的語(yǔ)法知識(shí)要點(diǎn)。
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