把課堂真正還給學(xué)生
甘肅 呂敏航
新課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中明確地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位。在學(xué)習(xí)方式方面， 強(qiáng)調(diào)“積極主動地探究性學(xué)習(xí)，”在能力培養(yǎng)方面強(qiáng)調(diào)“具有獨立閱讀的能力，”把學(xué)生都視為獨立的自我，這樣才能在閱讀中落實“注重情感體驗”“發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”等要求，如果只是以單純的接受性學(xué)習(xí)為過程，以知識技能的訓(xùn)練為目的，就無法真正實現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。筆者覺得在教學(xué)中采用“三有六自”的學(xué)習(xí)方式，就會做到將課堂還給學(xué)生，真正實現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。
“三有六自”式的課堂教學(xué)方式即為：“三有”--有趣，有情，有理；“六自”--目標(biāo)讓學(xué)生自己確定，疑問讓學(xué)生自己討論，過程讓學(xué)生自己經(jīng)歷，結(jié)論讓學(xué)生自己得出，方法讓學(xué)生自己總結(jié)，練習(xí)讓學(xué)生自己選擇。這種教學(xué)模式的目的就是要把課堂真正還給學(xué)生，真正著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。
（一）有趣、有情、有理的課堂
創(chuàng)建有趣的課堂就應(yīng)該近距離地和學(xué)生交心，利用一切可以利用的資源，讓學(xué)生在充滿趣味中參與學(xué)習(xí)。例如，教師在教學(xué)中可以借用課文本身具有的趣味性，可以利用多媒體課件的直觀性，可以利用課堂中生生互動、師生互動的活動性創(chuàng)建一種充滿趣味的課堂。
創(chuàng)建有情的課堂，教師要自然地走入學(xué)生的心靈，教師隨文本內(nèi)容而開心、憤怒、悲傷，都要拿來和學(xué)生分享，而學(xué)生也如此。其實創(chuàng)建有情趣課堂的最終目的是想讓學(xué)生推脫怕錯心理，主動參與教學(xué)。學(xué)生每次回答問題，都及時給以鼓勵。把課堂打造成一個人人爭著說、個個搶著說的活躍課堂。
理想課堂必須具備認(rèn)識、懷疑、批判、吸收的文本認(rèn)識觀。課堂上，與學(xué)生一起討論，談自己的閱讀體驗、閱讀收獲、閱讀困惑，然后懷疑、批判，爭論吸收。與學(xué)生沒有大小，沒有尊卑，也沒有權(quán)威，只有自由自在。正如陶淵明筆下的“奇文共欣賞，疑義相與析”，，我們這樣的課堂才是一個活的課堂，一個真實的課堂，一個平等的課堂。
（二）“六自”的教學(xué)模式
在具備了有趣、有情、有理的課堂之后，為了讓學(xué)生的主體性地位得到更加充分的體現(xiàn)，還應(yīng)該以“六自”的教學(xué)模式貫穿課堂，在學(xué)習(xí)時教師先給出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況確定要達(dá)到的目標(biāo)，在這一點上，學(xué)生要依賴于自己的平時所學(xué)。學(xué)生在提出問題后，教師組織學(xué)生按小組進(jìn)行討論。在討論之前，每個學(xué)生都要先有自己的獨特見解，在討論中要積極發(fā)言，求同存異，達(dá)成小組共識，這樣在經(jīng)歷了討論與學(xué)習(xí)的過程后自己得出結(jié)論，然后根據(jù)自己的實際情況總結(jié)自己的有效的學(xué)習(xí)方法，選擇適合自己的練習(xí)，這樣，學(xué)生在自主的情況下完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，學(xué)習(xí)效果也會明顯的多。
總之，在《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求之下，創(chuàng)建有趣、有情、有理的課堂，實行以學(xué)生為主的“六自”教學(xué)模式，把課堂真正還給學(xué)生，語文教學(xué)一定會取得豐碩的果實。
（通聯(lián)；甘肅西和北川初級中學(xué) 742100）
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