課時(shí)計(jì)劃（備課時(shí)間05年9月14日第3周）第1課時(shí)（總第10課時(shí)）
課題 教學(xué)目的 重點(diǎn) 難點(diǎn) 教法和手段
致大海 1、學(xué)習(xí)借景抒情、融情于景的寫(xiě)法。
2、體味詩(shī)人對(duì)自由的熱烈向往與積極奮進(jìn)的精神。 1、正確理解大海的象征義，揣摩詩(shī)的意境。
2、結(jié)合背景理解抒情主人公復(fù)雜的心緒。 1、把握本詩(shī)感情線索，理清層次。
2、品味形象生動(dòng)的語(yǔ)言。 1、誦讀法。
2、問(wèn)題研究法。
3、閱讀評(píng)點(diǎn)法。
一、解題(師生互動(dòng)：簡(jiǎn)介-了解)
《致大海》寫(xiě)于1824年。1820年普希金因創(chuàng)作大量的政治詩(shī)被沙皇政府放逐到南高加索。由于他不愿阿諛?lè)暧降滤_總督，于1824年又第二次流放。臨別前夕，詩(shī)人登上高加索海邊的巖石，面對(duì)洶涌的大海，想起與大海有關(guān)的英雄，思緒起伏，寫(xiě)下這首詩(shī)篇。
二、研習(xí)課文(師生互動(dòng)：誦讀-提問(wèn)-討論-回答-明確)
1、整體把握，理清思路
學(xué)生初讀這首詩(shī)時(shí)，一時(shí)難以把握結(jié)構(gòu)思路，可設(shè)計(jì)下面兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中去領(lǐng)悟思考，從而把握詩(shī)歌的思路。
（1） 詩(shī)人面對(duì)洶涌澎湃的大海，有哪些感受？
明確：對(duì)大海的熱愛(ài)之情和因自身的不自由而感到的悲傷痛苦（1～7節(jié)）；緬懷英雄拿破侖和偉大的詩(shī)人拜倫（8～13節(jié)）；永久懷念大海（14～15節(jié)）。
（2）以上內(nèi)容是通過(guò)什么線索把它們貫穿起來(lái)的？
明確：詩(shī)人以和大海的感情交流為線索來(lái)組織這些材料。
2、具體研習(xí)
�。�1）詩(shī)人為什么如此熱愛(ài)大海？大海有沒(méi)有象征意義？
明確：因?yàn)榇蠛Ｓ袕V闊的胸懷，驚人的威力，壯麗的景色。更為重要的是大海是自由精神的象征。詩(shī)歌的第一句“再見(jiàn)吧，自由奔放的大�！奔唇沂玖诉@種象征意義。
�。�2）詩(shī)人對(duì)大海的禮贊反映了什么？
明確：反映了詩(shī)人對(duì)自由的熱愛(ài)與追求。
�。�3）詩(shī)人面對(duì)大海為什么感到悲傷痛苦？
明確：大海的自由奔放，勾起了詩(shī)人失去自由的“苦惱心傷”。
�。�4）詩(shī)人由大海而想起拿破侖和人拜倫，這反映了詩(shī)人什么樣的思想感情？
明確：詩(shī)人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩(shī)人拜倫，一方面表明詩(shī)人對(duì)自由精神的不懈追求；另一方面也反映了詩(shī)人對(duì)前程渺茫、壯志難酬的悲哀。
3、課堂小結(jié)
欣賞詩(shī)歌，首先必須把握詩(shī)歌的意象。意象是溶注了詩(shī)人思想感情的物象，它往往又具有某種象征意義。本詩(shī)中的“大�！奔仁亲杂删竦南笳�，也是詩(shī)人借景抒情的對(duì)象，因而“大海”浸透了詩(shī)人的主觀情感，把握了此點(diǎn)便等于掌握了解讀詩(shī)歌的鑰匙。另外要欣賞品味詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵和佳妙之處，還必須通過(guò)反復(fù)的誦讀。只有這樣詠嚼才能探微攬勝，深入佳境。
三、布置作業(yè)
1、反復(fù)誦讀《致大�！罚茏龅矫摳謇收b。
2、課后練習(xí)一（1）
[致大海(人教版高一必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：