出師表 講學(xué)稿
課型 ：新授 課時： 3 主備：張宇 審核：姜楠 劉占山
學(xué)習(xí)目標：1．掌握本篇的詞語。
2．學(xué)習(xí)本文議論中融以敘事、抒情的寫法。
3．領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。
4.認識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。
教學(xué)重難點
1．本文詞語較多，學(xué)生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段講解。
2．加強誦讀、背誦練習(xí)。
教學(xué)設(shè)計思路
第一課時預(yù)習(xí)了解時代背景，疏通文意和結(jié)構(gòu)，完成預(yù)習(xí)題。著重掌握課文中的生字詞。第二課時小組合作探討預(yù)習(xí)題，并糾錯，探究重點。帶領(lǐng)學(xué)生研讀課文，并逐段探討課文第-部分。第三課時逐段研讀課文第二部分內(nèi)容，并對諸葛亮的人物形象進行擴展延伸訓(xùn)練。
第一課時：1、指導(dǎo)學(xué)生讀熟課文。
2、學(xué)生自主預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)依據(jù)：
一、填空、1、本文作者（ ），三國時期蜀漢丞相，著名( )家，（ ）家。
2、表：
二、給下列生字注音并掌握字形：
殂（ ） 陛（ ） 以塞（ ）陟（ ） 臧否（ ）（ ）攸（ ） 祎（ ） 以遺（ ） 咨（ ） 裨（ ） 闕（ ） 傾頹（ ） 桓（ ） 猥（ ） 危難（ ） 二十有（ ） 夙( ) 駑( ) 攘（ ） 彰（ ） 咎（ ） 諏（ ）
三、解釋下列詞語：
開張圣聽：
光： 恢弘：
引喻失義：
陟罰臧否：
作奸犯科：
斟酌損益：
咨諏善道：
四、解釋下列詞語的古今詞義
（1）未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。古義： 今義：
（2）臣本布衣。 古義： 今義：
（3）先帝不以臣卑鄙。 古義： 今義：
（4）由是感激。 古義： 今義：
（5）開張圣聽 古義： 今義：
（6）臨表涕零 古義： 今義：
（7）遂許先帝以驅(qū)馳 古義： 今義：
五、找出文中通假字：
六、翻譯重點段落
愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效，則治臣之罪，以告先帝之靈。若無興德之言，則責(zé)攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言。深追先帝遺詔，臣不勝受恩感激。
譯：
七、問題探究：
1、諸葛亮在文中向劉禪提出了哪些建議？提出這三條建議的目的是什么？
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2、從全文來看，諸葛亮向劉撣提出的三條建議，他反復(fù)強調(diào)的是哪一條？
___________________________________________________________________________________
3、諸葛亮是在向劉禪提建議，但文中提到“陛下”不過七次，而提到“先帝”卻有十三次之多，這是為什么?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4、作者對他所推薦的賢臣和后主提出了哪些要求？
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（備注：客商完不成課下自主完成）
第二課時：
1、小組合作檢查預(yù)習(xí)，各組派代表展示預(yù)習(xí)成果。
2、教師引領(lǐng)學(xué)生梳理課文，理解課文內(nèi)容。
問題探究
1．第1段
（一）小組內(nèi)互相譯段。有疑難提出，全班釋疑。
（2）問題探究
①當時的不利條件是什么？
②當時的有利條件是什么？
③本段提出什么建議？
④提出這一建議的目的是什么？
⑤對國君進行了怎樣的規(guī)勸？
全班討論探究并明確：①“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客觀）；②“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”（主觀）；（3）“開張圣聽”；④“光先帝遺德，恢弘志士之氣”；⑤不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。”
（3）小結(jié)：
本段分析當前形勢，提出“廣開言路”的建議。
2．第2段
（1）小組內(nèi)互譯語段，有疑難提出，全班釋疑。
（2）問題探究
①作者在本段提出的建議是什么？具體內(nèi)容是什么？
②如何具體執(zhí)行？
③提出怎樣的勸誡？
④“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？
全班討論探究并明確：（1）嚴明賞罰；（2）“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞”；（3）“陟罰臧否，不宜異同”，“不宜偏私”；（4）宮中、府中。
（3）小結(jié)：
提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴明的建議。
3．第3、4段
（1）小組內(nèi)互譯語段，有疑難提出，全班釋疑。
（2）問題探究
①舉薦了哪些人？為什么要舉薦這些人？
②提出親賢的具體作法是什么？
③親賢的好處是什么？
④概括第3段的內(nèi)容？
⑤具體如何舉用將軍向?qū)櫍?/p>
⑥舉用將軍向?qū)櫽惺裁春锰帲?/p>
⑦概括第4段的內(nèi)容。
全班合作探究并明確：（1）郭攸之、費棉、董允等“此皆良實，志慮忠純”；將軍向?qū)櫋靶孕惺缇瑫詴耻娛隆薄霸囉糜谖羧眨鹊鄯Q之曰能”。（2）“宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行”。（3）“必能裨補闕漏，有所廣益”。（4）述說文臣的安排--舉薦賢才，著眼于思想品質(zhì)。（5）“營中之事，悉以咨之”。（6）“必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所”。（7）述說武將的安排--舉薦武將，贊其德才兼?zhèn)洹?/p>
（3）小結(jié)
本段述說人事安排，舉薦文臣武將。
4．第5段
（1）小組內(nèi)互譯語段，有疑難提出，全班釋疑。
（2）問題探究
①找出本段的中心句
②“每與臣論此事”中“此”指？
③“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是？
全班合作探究并明確：①第1句②第1句③“親賢臣；遠小人”
（3）小結(jié)：
本段總結(jié)上兩段，提出“親賢遠小”的建議。
5．第6段
（1）小組內(nèi)互譯語段，有疑難提出，全班釋疑。
（2）問題探究：
①找出表明作者出身的句子（詞語）？
②當時作者的志趣是什么？
③“感激”的原因？
④文中的“卑鄙”是什么意思？具體指什么？
⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？
全班合作探究并明確：（1）“臣本布衣，躬耕于南陽”；“布衣”；（2）“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”；（3）“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事”；（4）低微而鄙俗；具體指“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”；（5）“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之中，爾來二十郁一年矣”。
（3）小結(jié)：
本段述身世，講經(jīng)歷，以使陛下明白創(chuàng)業(yè)之艱難，同時表達自己愿竭忠盡智來報先帝知遇之恩的決心。
第三課時：
2．第7段
（1）小組內(nèi)互譯語段，有疑難提出，全班釋疑。
（2）問題探究
①作者夙夜憂嘆的原因？
②“五月渡瀘，深入不毛”的原因？
③表明伐魏時機成熟的句子？
全班合作探究并明確：（1）“恐托付不效，以傷先帝之明”（2）“受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明”（3）“今南方已定，兵甲已足”（4）“此臣所以報先帝，而忠陛下之職份也。”
（3）小結(jié)：
本段敘述受命以來的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，盡心盡責(zé)輔佐陛下，以報先帝托付之情的決心。
3．第8段
（1）小組內(nèi)互譯語段，有疑難提出，全班釋疑。
（2）問題探究
①第一句照應(yīng)上段哪一句？
②第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？
③第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？
全班合作探究并明確：（1）“獎率三軍，北定中原”（2）“斟酌損益，進盡忠言”（3）“開張圣聽”
（3）小結(jié)
本段是對上文的回顧，再次提出對陛下的期望和要求，這既是臣對君的忠心之述，也是長輩對晚輩誠摯愛忙亂的表露，感情真切自然。
4．第9段表達依依惜別之情。
這篇課文以議論為主，在議論和敘述中，流露著忠于蜀國、忠于劉備父子的真情實感。
總結(jié)本文的寫作特色（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)）
（1）議論中融以敘事和抒情。
（2）言率直、質(zhì)樸、懇切、精練。
5．如何翻譯課文的特殊句式？
倒裝句式：“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間。……敗軍之際”、“危難之間”均為后置的介賓短語，理解這個句子時，應(yīng)該把“敗軍之際”放到“受任”前面，把“危難之間”放在“奉命”前面。這句的大意是：“后來遇到兵敗，在兵敗時候接受重任，在危難的關(guān)頭奉命出使。”同樣句式的“躬耕于南陽，茍全性命于亂世”，“然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者”，“試用于昔日”，“三顧臣于草廬之中”等，都可以這樣理解句子的大意。
判斷句式：“此皆良實”中的“此”是主語，省略了謂語“是”：“皆”是狀語，而“良實”在句中是賓語。“此”在句中、句首做主語時，一般是判斷句式，在理解句子大意時，要注意加上“是”字。這個句子大意可理解為“這些都是善良誠實的人”。同樣句式還有“此悉貞良死節(jié)之臣”，“此先漢所以興隆也”，“此后漢所以傾頹也”，“此臣所以報先帝，而忠陛下之職份也。”等句也可以用同樣的方法理解其句子的大意。學(xué)會了特殊句式的理解方法，有助于對課文內(nèi)容的了解，但不要求死背其句式的概念。
三、拓展延伸
探討人物形象。
你對諸葛亮的看法怎樣？（小組討論）
出師表鞏固練習(xí)
一、判斷正誤，對的打“√”，錯的打“X”。
1．《出師表》中分析形勢，在于讓劉禪認清蜀漢處在“危急存亡”的關(guān)鍵時刻，從而警策自己要發(fā)憤圖強。 （ ）
2．《出師表》反復(fù)提到劉備的“遺德”、“遺詔”，在于讓劉禪以其父為榜樣，繼承父志，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)。 （ ）
3．諸葛亮在文中以懇切的言辭勸說“后主”劉禪要繼承先帝遺志，廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達了諸葛亮報答“先帝”知遇之恩的感情和“北定中原”的決心。 （ ）
二、填空。
1．表，是古代________的一種，用于向君主陳述作者的_____和_____。表文的一般內(nèi)容不外乎______和_______，也往往帶有_________色彩。《出師表》這篇表文以_____為主，兼有_____和_____。
2．《出師表》中，諸葛亮就國內(nèi)政治問題向后主提山了二條建議，作者反復(fù)陳述的是__________________。
3．《出師表》中集中表達諸葛亮感恩圖報，擔(dān)當重任的心情的句子是“________________”。
三、閱讀分析。
（一）
先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄引薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。
1．下面詞義解釋不準確的一項是（ ）
A．崩殂（死。皇帝死叫“崩”，殂，死亡）
B．殊遇（特別厚待）
C．恢弘（氣勢宏大）
D．引喻失義（說話中稱引、譬喻不恰當）
2．下列句中加粗字與“此誠危急存亡之秋也”中的“亡”意思相同的項是（ ）
A．廣故數(shù)言欲亡 B．河曲智叟亡以應(yīng)
C．今亡亦死 D．出則無敵國外患者，國恒亡
3．下面加粗詞詞義相同的一項是（ ）
A．危急存亡之秋 一葉落而知天下秋
B．忘身于外 無敵國外患者
C．蓋追先帝之殊遇 籠蓋四野
D．以塞忠諫之路也 固國不以山溪之險
4．下面加粗的內(nèi)容不能連讀的一項是（ ）
A．今天下三分，益州疲弊
B．先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂
C．此誠危急存亡之秋也
D．不宜妄自菲薄，引喻失義
5．下列說法有誤的一項是（ ）
A．文中的“益州”指蜀漢，“先帝”指劉備，“陛下”指劉禪。
B．作者分析形勢先說不利的主觀條件，后說有利的客觀條件。
C．作者在提出自己的建議時，先從正面說，再從反面說。
D．本段的主旨是“誠宜開張圣聽”，這是作者提出的第一個建議。
（二）
臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。
1．這段文言文選自諸葛亮的《出師表》。“表”是_________。
2．解釋下面句子中加粗詞的意思。
（1）臣本布衣 布衣：
（2）先帝不以臣卑鄙 卑鄙：
（3）三顧臣于草廬之中 顧：
（4）由是感激 是：
3．下列各組句子中加粗詞意思相同一項是（ ）
A．躬耕于南陽 達于漢陰
B．受任于敗軍之際 威天下不以兵革之利
C．先帝不以臣卑鄙 以俟夫觀人風(fēng)者得焉
D．茍全性命于亂世 奉命于危難之間
4．將下面的句子譯成現(xiàn)代漢語：
（1）三顧臣于草廬之中。_______________
（2）爾來二十有一年矣。_______________
5．作者強調(diào)自己本來志趣的作用是什么？
閱讀課文5～7節(jié)：
一、意思相同的一組是（ ）
A、躬耕于南陽 B、……敗軍之際 C、先帝不以… D、茍全性命…
達于漢陰 ……兵革之利 以俟夫觀人風(fēng)者… 奉命于敗軍…
二、理解不正確的一項是（ ）
A、“今南方已定，兵甲已足”，說明北伐的時機已成熟。
B、作者用“報先帝”、“忠陛下”收結(jié)這一層意思，表達對后主無限“感激“之情。
C、“憂“、”愁“二字，深刻表現(xiàn)了作者的使命感和責(zé)任感。
D、這一層敘述接受先帝“托付“，”“夙夜憂嘆“，慘淡經(jīng)營的苦心。
三、分析不正確的是（ ）
A、 先帝“臨終寄臣以大事“交代了作者出師北伐的原因是為了完成先帝的夙愿。
B、 “憂“、”愁“二字，深刻表現(xiàn)了作者的使命感和責(zé)任感。
C、 受命以來“作者分兩步行動，首先平定南方，然后北伐中原，從而完成了先帝的托付。
D、 本段以記敘為主，陳述作者的心愿，表達了鞠躬盡瘁之情。
四、填空：
① ， 表現(xiàn)了作者的高潔志趣。
②第6節(jié)中可以概括出一個成語是 ，這一成語常用意思是 。
③作者強調(diào)自己本來的志趣的作用是什么？
④寫出與“先帝比以臣卑鄙“中”卑鄙“一詞相呼應(yīng)的語句
⑤作者認為，先漢興隆，后漢傾頹的原因分別是 ， 。
⑥作者認為，可以出師北伐的條件是什么 。
⑧“出師“的戰(zhàn)略是 。
最后一句的“報先帝“呼應(yīng)了文中的哪些事？（用文中句）
。
（9） 諸葛亮出山時，正是東漢處于風(fēng)雨飄搖的時期，正如他在《出師表》中所說：
。
⑩文中的先帝指 ，陛下指 ，文章的作者是 ，體裁是 ，它是 的文體。
（11）“此悉貞良死節(jié)之臣”中“貞良死節(jié)”意思是 ，
在中華民族的歷史上， 就是這樣的一個貞良死節(jié)之臣（舉本文以外的例子）。
（12）文中提到的“親賢臣”相當于我們今天選拔人才時常提到的 這一成語。
（13）“計日而待”與今天 這一成語意義相近。
（14） ， 高度概括了先帝創(chuàng)業(yè)過程的艱難險阻，也表達了作者于先帝患難與共的深情。
（15）作者在《出師表》中寫了自己所受的“先帝之殊遇”，把相關(guān)的內(nèi)容默寫出來 。
（16）“由是感激”中“是”所指代的內(nèi)容是 。
（17）諸葛亮是《三國演義》中的主要人物，請寫出小說中有關(guān)諸葛亮的一個故事名稱。
五、選出與“故五月渡瀘”中“故”意思相同的一項（ ）
A、桓侯故使人問之； B、而兩狼之并驅(qū)如故；
C、既克，公問其故； D、彼竭我盈，故克之；
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