教學目標：
1、 通過自讀、朗讀以及圈點批注相結合的方法來鑒賞散文
2、 在理解本文“荷之韻”的主題上，認識生命的力量
3、 進一步理解“散文形散神聚”的提點，體會本文動靜結合、正面描寫和側面描寫相結合的表現手法。
教學設計說明：
本節(jié)課設計的目的是把課堂還給學生讓學生在沒有任何預習的情況下自讀課文，運用圈點批注的方法去品味文章的內涵，在朗讀討論質疑的過程中得出自己的體會，教師在學生自己品味散文的基礎之上加以引導從而理解文章所蘊含的“荷之韻”。
教學重點難點：學生對于散文中的“荷之韻”及文中對荷花的頑強的生命力的贊頌之情。
教學課時：一課時
教學步驟：
導入：荷花是國人最為喜愛的花卉之一，同學們回憶一下我們學過的詩文當中有哪些描述荷花的語句，從這些詩文中我們能看出詩文作者對荷花有怎樣的一種情感？ 這節(jié)課我們就共同來學習國學大師季羨林老先生所寫的散文《清塘荷韻》，看看在季老筆下的荷花具有什么樣的品質，作者對荷花寄予了怎樣的感情呢？
一、
幻燈片展示請同學們自讀課文注意以下幾個字的讀音：旖旎 睥睨，旮旮旯旯，參悟（黑板出示，同學注音）請同學們簡單說說這篇散文所寫的內容。
二、自讀思考：文中從哪里開始寫荷韻的呢？
仔細閱讀課文，把閱讀中認為有所感悟的句子請用兩條橫線標注出來，同時在旁寫出你對這個句子品味后的心得體會。把閱讀中有疑問的句子用一條橫線標注出來。用方框圈出表現力強的詞語。
提示：同學們在回答過程中引導學生對文章的結構進行把握：先寫戀荷再寫盼荷，下面請同學們和老師共同來品味欣賞文中荷韻。請同學們來說說在品味荷韻這一部分你所劃出的句子。
三、
學生交流：
學生自由交流如有疑問的句子請其他同學幫助回答，教師給與評價。對于學生找到的文章中的主旨句進行詳細的分析。（在學生的分析過程中，注重朗讀與分析相結合，朗讀可由學生來讀，也可以由老師來讀）
教師把握文中的主旨句的引導：
文中幾個關鍵性的句子（理解文章主旨）：
1、“天地萌生萬物，對包括人在內的動植物等有生命的東西，總是賦予一種極其驚人的求生力量和極其驚人的擴展蔓延的力量，這種力量大到無法抗御。”
教師引導：如何理解兩個“極其驚人”，在上下文當中那些語句中體現的：
第7自然段“不到十幾天的工夫”“在深水的淤泥中走動”“每天要走半尺距離”用擬人的修辭方法寫出荷葉生長速度之快，寫出它所具有的強大的生命力。
2、“那時荷花大概會在冰下冬眠，做著春天的夢。它們的夢一定能夠圓的。”
這句話作為文章的結尾有什么深刻的含義呢？
教師引導只有有生命的東西才會有“夢”，雖然荷花沒有開放但是夢想從未停止過，冬眠只是為再次孕育做準備，顯示出荷花強大的生命力。與文章中的第七段中的贊荷相呼應。
對于荷花的描寫很生動的段落，注重引導：
第9、10自然段動靜結合，感受到荷塘的豐富的意蘊
第11自然段借鄰居之口傳達出大家對荷花的喜愛之情成為大家觀賞的對象，通過正面和側面的烘托把荷花的美描繪的淋漓盡致。
戀荷
盼荷
賞荷→荷之韻
↓ ↓
形散 神聚
總結：文章借荷抒情，以荷言志，一篇清塘荷韻，是一首心靈之曲，一曲生命的贊歌，給予了作者對生命的生活的體悟。
作業(yè)：討論本文的第4、5、6自然段是否可以刪掉呢？
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