語(yǔ)文的教育曾在一段很長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)受到傳統(tǒng)的夸美紐斯教學(xué)形式的局限，以教師講、學(xué)生聽的模式進(jìn)行。加上以往教材的內(nèi)容的陳舊，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既沒(méi)有選擇性，也不能充分發(fā)揮主動(dòng)性。當(dāng)前的語(yǔ)文教育需要的不是只會(huì)死記硬背課文而沒(méi)有實(shí)際能力的書呆子，也不是只會(huì)寫“點(diǎn)題、分析、引申、升華”之類現(xiàn)代八股文的所謂“文人”，需要的是能聽說(shuō)讀寫、反映敏捷、思維活躍、具有創(chuàng)新能力的新型人才。因此，開展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，可以綜合訓(xùn)練學(xué)生在聽說(shuō)讀寫方面的能力。隨著教材的改革，魯教版高中教材大量加入“學(xué)生活動(dòng)”的內(nèi)容，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供了一個(gè)新的平臺(tái)。下面我就平時(shí)教學(xué)中地一點(diǎn)做法來(lái)談?wù)勛约航Y(jié)合魯教版新教材開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的體會(huì)。
讓語(yǔ)文教學(xué)生活化
語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定了語(yǔ)文必須貼近生活。新教材的編寫，猶如一部百科全書，涉及到社會(huì)生活的方方面面，天文、地理、文學(xué)、藝術(shù)，皆是大千世界廣闊生活的反映。因此，我在教學(xué)中，深入挖掘教材的同時(shí)，力求把生活的“活水”引進(jìn)課堂，憑借有限的課堂展開無(wú)限的學(xué)習(xí)。
首先，魯教版教材是以單元主題的形式編排的。如，必修五第一單元的“愛(ài)的生命的樂(lè)章”，第三單元“歷史坐標(biāo)上的沉思”，第四單元“以天下為己任”等等。以第一單元的“愛(ài)的生命的樂(lè)章”為例，在上課之前，進(jìn)行“我最喜歡的愛(ài)情詩(shī)歌”朗誦活動(dòng)，《我愿意是急流》《憂愁》等優(yōu)秀詩(shī)篇深得學(xué)生喜歡。學(xué)完這一單元之后，我又組織學(xué)生就學(xué)校里出現(xiàn)的“學(xué)生戀愛(ài)”現(xiàn)象展開討論，使學(xué)生懂得了不能為了盲目的愛(ài)，“而將別的人生的要義全盤疏忽了”(魯迅）。
其次，魯教版語(yǔ)文教材每單元都有“學(xué)習(xí)活動(dòng)”欄目。例如，第二冊(cè)第二單元的“音樂(lè)沙龍”欄目，結(jié)合第二單元《琵琶行》、《田園交響曲》的學(xué)習(xí)，開展了一次“我最喜歡的音樂(lè)”演講活動(dòng)。學(xué)生都踴躍參加，積極地將自己喜愛(ài)的音樂(lè)推薦給同學(xué)，演講伴著音樂(lè)，課堂上洋溢的歡樂(lè)的氣氛，《命運(yùn)》、《秋日的私語(yǔ)》、《梁祝》、《茉莉花》……一曲曲優(yōu)美的曲子在教室回蕩，一篇篇優(yōu)美的散文也從學(xué)生筆下自然流出。學(xué)生既陶冶了情操，也在說(shuō)、寫方面得到了提高。
另外，魯教版教材每一冊(cè)最后都有“活動(dòng)性學(xué)習(xí)專題”欄，第一冊(cè)有“走近孔子”，如第二冊(cè)“與經(jīng)典對(duì)話”欄目，，第三冊(cè)的“真情伴我成長(zhǎng)”等等。
例如第二冊(cè)的“與經(jīng)典對(duì)話”欄目,適逢假期，因此我要求學(xué)生在假期中閱讀一本中外名著，并編寫《經(jīng)典作品評(píng)價(jià)》，具體內(nèi)容由同學(xué)們商討設(shè)計(jì)，最后定為五部分:題目、作者簡(jiǎn)介、內(nèi)容介紹、個(gè)人評(píng)論、名言摘抄。假期歸來(lái)，就這一活動(dòng)開展主題報(bào)告會(huì)，并評(píng)出我最喜愛(ài)的名著及格言。有《紅樓夢(mèng)》、《傲慢與偏見(jiàn)》、《紅與黑》……并積累了許多名言、格言，如《簡(jiǎn)愛(ài)》中“人生太短，不能用來(lái)記仇蓄恨”，“我們站在上帝的腳跟前，我們是平等的”；《紅樓夢(mèng)》中的《問(wèn)菊》、《葬花吟》；《老人與海》中……極大豐富了學(xué)生的知識(shí)，也幫助學(xué)生樹立了正確的人生觀、世界觀。
讓社會(huì)生活語(yǔ)文化
古人云，“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”。葉老也曾經(jīng)寫到：“天地閱覽室，萬(wàn)物皆書卷。”學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，然后讓學(xué)生放眼社會(huì)，去了解、審視社會(huì)，讓語(yǔ)文課堂走向社會(huì)。
一關(guān)注當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)象，激發(fā)愛(ài)國(guó)、奮進(jìn)思想。
“神五”“神六”“嫦娥一號(hào)”的成功發(fā)射，大大激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情和民族自豪感。結(jié)合必修五第二單元“探索科學(xué)奧秘”的學(xué)習(xí)，很大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
學(xué)習(xí)必修五第四單元“以天下為己任”時(shí)，除了要求學(xué)生搜集相關(guān)名言警句外，還引導(dǎo)學(xué)生放眼當(dāng)今社會(huì)，體會(huì)“責(zé)任”的沉重。就此開展課前三分鐘演講活動(dòng)。活動(dòng)中，學(xué)生援引了許多例子。除了歷史上的蘇武、岳飛，近代的孫中山、周恩來(lái)，學(xué)生更關(guān)注當(dāng)今社會(huì)，從世界首富比爾蓋茨到“美國(guó)股神”巴菲特，從“陽(yáng)光富豪”丁磊到青島的“微塵”，許多學(xué)生明白了“財(cái)富”的真正含義，明白了回報(bào)社會(huì)、回報(bào)人類是人一生永遠(yuǎn)的責(zé)任。還有的學(xué)生也列舉了社會(huì)上許多不好的現(xiàn)象，礦難的頻頻發(fā)生，醫(yī)療事故的嚴(yán)重后果，黑磚窯事件，學(xué)生從中感受到了“責(zé)任”二字的沉重，有的學(xué)生總結(jié)到：“當(dāng)不負(fù)責(zé)任成了一種習(xí)慣，推卸責(zé)任成了一種本能時(shí)，醫(yī)生將由救死扶傷的天使變成殺人不償命的屠夫；官員將由為人民服務(wù)的公仆成為魚肉百姓的獨(dú)夫。這個(gè)社會(huì)將變得非常可怕。”
二了解總結(jié)方言特點(diǎn)
兗州方言與普通話的差別較大，許多學(xué)生說(shuō)的能力不強(qiáng)，除了思維的問(wèn)題外，很大程度上與普通話說(shuō)不好有關(guān)，怕別的同學(xué)笑話。因此，我引導(dǎo)學(xué)生搜集方言，糾正讀音，體會(huì)精華。兗州方言中，平翹舌不分，加上“l(fā)”“n“不分，”“r”“y”不分，學(xué)生們制了《方言勘誤表》，將常讀錯(cuò)的字詞積累起來(lái)，互相監(jiān)督，互相糾正，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生普通話的水平有了很大提高。另外，方言中也有很多精辟的語(yǔ)言，形象又生動(dòng)。如，說(shuō)一個(gè)人太急、太竄，就說(shuō)“像掐尾巴的活猴”；說(shuō)一個(gè)人太懶，就說(shuō)“倒了油瓶不扶”；說(shuō)一個(gè)人年輕，辦事不穩(wěn)妥，就說(shuō)他“嘴上沒(méi)毛，辦事不牢”……詼諧幽默，富有生活情趣，多積累，可以為文章添彩。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是孤立于教室之中的，也不是局限于教材之內(nèi)的，生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水。新教材的“語(yǔ)文活動(dòng)”版塊，把語(yǔ)文教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)著教師把生活的活水引入課堂，“一石激起千層浪”，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又提高了學(xué)習(xí)效率。我相信，長(zhǎng)期的堅(jiān)持，一定能使學(xué)生在聽說(shuō)讀寫各方面都能得到提高。
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