師：月是古代相思之物，是躍動的生命的脈搏，在唐詩中猶如一條生命的紐帶，穿越著時空，傳遞著情思。下面請同學們回顧有關(guān)月的詩句：
生：海上生明月，天涯共此時。（王勃《送杜少府之任蜀州》）
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（杜甫《旅夜書懷》）
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白《靜夜思》）
……
師：很好，同學們的思維很活躍，古詩中寫月的詩是很多的。張若虛在《春江花明月》這首詩里也寫了月。那么，他傳遞的是怎樣的情思呢？今天我們就來一起鑒賞探究《春江花月夜》的藝術(shù)魅力。（師板書《春江花月夜》）請同學們閉上眼睛，聽配樂朗誦（可由教師朗誦，配樂為《漁舟唱晚》），體悟作者的情感。
師：作者融入的是怎樣的情感？
生：思鄉(xiāng)之情。
師：這種濃濃的思鄉(xiāng)之情是詩人站在滾滾滔滔的長江邊岸時，看到優(yōu)美的自然景物，特別是那一輪隨波而生的孤月時引發(fā)的，那么這一輪隨波而生的孤月是靜止的？還是運動的？
生：運動的。
師：那么，請同學們以小組為單位，找出詩中有關(guān)月的句子，分析月的變化過程，畫一幅月的活動變化圖（生分組討論畫圖，這時可請一位學生到黑板上去畫，畫完后寫上名字。）
師：趙明建同學的這幅流動圖很具體形象的體現(xiàn)了月的流動變化過程，明建同學，請你結(jié)合有關(guān)語句，說說自己的構(gòu)思過程。
趙明建：我從詩中“海上明月共潮生”悟出月亮在海平面升起；從“皎皎空中孤月輪”畫出皎潔的月亮高懸在天空，從“江潭落月復西斜”畫出西斜之月；從“落月?lián)u情滿江樹”畫出月落之圖。
師：思路比較清晰，語言表述也很精當，這幅圖也畫得具體形象，只不過我發(fā)現(xiàn)了一點美中不足的地方，同學們看出來沒有？
生：（笑）方向錯了。
師：太陽、月亮都是從東方升起，西方落下，明建的這幅圖月亮從西方升起了，有一句話“除非太陽從西邊出來”看來太陽、月亮能從西邊出來了。（師生很友好地笑了笑）
生：不管方向如何，明建同學這幅圖體現(xiàn)了詩人的思維過程，詩人就是以月為線索，以月升、月懸、月斜、月落為四個思維點，并且在思維的過程中融入了寫景、抒情、議論等等。我們就以這幅“月的流動變化圖”為參照物，探究這首詩的藝術(shù)魅力。請同學分小組討論這樣兩個問題：
1、當月亮隨波而生時詩人看到了哪些美景？
2、當皎皎孤月高懸時，先想到了什么？后想到了什么？（討論五分鐘）
師：哪個小組回答第一個問題？
生甲：詩人看到了春天、長江、花草、月亮、夜
師：能不能在每一處景物之前加上優(yōu)美生動的形容詞，使景物富有活力？
生：明媚的春天，浩瀚無垠的長江，五彩繽紛的花草，一瀉千里的月光，朦朧靜美的夜色。
師：很好，請同學們齊讀這一節(jié)“春江潮水連海平”到“汀上白沙看不見”（生齊讀）
師：在美麗偉大的自然面前，詩人頓感自己的渺小，所以當孤月高懸時，詩人先想到了什么？
生二：想到“江畔何人初見月，江月何年初照人？人生代代無窮已，江月年年只相似。”
師：詩人能不能解答？我們能不能解答？
生：不能。
師：所以作者的思路到此進行了第一次切換，沒有正面解答這個疑難問題，而是轉(zhuǎn)入對人生的感慨：“人生代代無窮已，江月年年只相似”，那么，詩人感慨了人生的什么？
生三：感慨了人生的短暫，自然的永恒，物是人非。
師：是物是人非嗎？（學生茫然，不知如何回答）
師：我們可以把“物是人非”改一個字即“物是人是”，因為詩人雖看到了一個個體生命的短暫，但沒有就此悲天憫人，而是跳出了“物是人非”的磁場，站在歷史的高度，俯瞰了人類的規(guī)律：人類代代綿延不已。就這點來考慮，人類和自然一樣的永恒。接著作者有沒有著力去寫人生如何如何？
生：沒有。
師：詩人的思路到此進行了第二次切換，轉(zhuǎn)入對游子思婦相思之情的描寫，詩人先寫的是游子，還是思婦？
生：思婦。
師：請同學們找出最能體現(xiàn)閨中思婦美好愿望的一句詩。
生：“愿逐月華流照君”，希望追隨月光照在夫君身邊，相依相偎。
師：思婦牽掛漂泊在外的丈夫，游子也日夜思念著閨中中徘徊的妻子，月西斜之時游子的相思之情則更加沉重，游子夢到了什么？
生：“夢落花”，夢到了花落了。
師：這首詩是寫春景的，詩人卻夢見落花，說明什么？
生：春天已盡。
師：只是自然界的春天已盡嗎？
生：還喻詩人他青春已逝，這里詩人感慨青春短暫。
師：很好，月西斜之時詩人感慨青春易走，那么月落之時哪句詩體現(xiàn)了詩人濃重的情思。
生：“落月?lián)u情滿江樹。”
師：搖的什么情？
生甲：相思之情。
生乙：思鄉(xiāng)之情。
師：只有這兩種情感嗎？
生丙：還有對人生的感慨之情。
師：思鄉(xiāng)之情、相思之情、對人生的感慨之情，這種種復雜的情感郁結(jié)于作者的心中難以排遣，于是他把這些情感傾瀉于長江，掛之于江邊之樹，讓長江之水來蕩滌這種種愁思，我們這節(jié)課以月的流程變化圖為參照物一起探究鑒賞了這首詩的藝術(shù)魅力，同學們還有沒有疑問？
生：我覺得“人生代代無窮已，江月年年只相似”這兩句在詩中顯得比較突兀。前面寫景，后面相思，中間發(fā)出一句人生的感慨，為什么？
師：誰來思考這個問題？這個問題在唐詩鑒賞詞典里也沒能解釋出來。（生茫然）
師：“人生代代無窮已，江月年年只相似”，抒發(fā)的情感為自然景物是永恒的，人類也是永恒的，難道只有這兩種事物是永恒的嗎？還有什么？
生：情感。
師：對，人類的情感是不會隨個體生命的消失而消逝的，而作者的這種相思之情、思鄉(xiāng)之情、對人生的感慨之情也不會隨作者的生命消失而消逝，它會穿越時空，永恒不已的，也就是情永恒，所以這首詩唱出的是永恒的主題歌，人類雖然能代代綿延不已，但作者還是看到了對個體生命而言的人生是短暫的，那么，同學們是怎樣看待人生的呢？
生（各抒己見）：略
師：我從網(wǎng)絡(luò)上看到這樣一首感慨人生的詩：人生是一場斗爭，面對它；人生是一首歌曲，歌唱它；人生是一場冒險，挑戰(zhàn)它；人生是一次機遇，抓住它；人生是一個目標，實現(xiàn)它；人生是一次使命，完成它：這就是人生，過好它。（生掌聲）
師：這就是人生，過好它。這是作者穿越了時空，和我們發(fā)出的共同呼聲。我們這節(jié)課就到這里，下課。
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