甘肅省臨澤縣城關(guān)中學(xué) 劉曉強(qiáng)
關(guān)鍵詞 語(yǔ)文 教材 語(yǔ)感 能力
語(yǔ)感，是學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的一種敏銳感知力，也是一個(gè)人語(yǔ)文能力高低的重要標(biāo)志。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，形成良好的語(yǔ)感。我在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用新課程理念，分不同層次來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。
一、在名篇的誦讀中培養(yǎng)語(yǔ)感
中學(xué)語(yǔ)文課本中有很多名篇詞句優(yōu)美，生動(dòng)形象，加強(qiáng)對(duì)這些文章的誦讀，是幫助學(xué)生積累知識(shí)，豐富語(yǔ)感的重要途徑。多讀、熟讀、讀后深思，所謂的“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”強(qiáng)調(diào)的就是這點(diǎn)。
現(xiàn)代研究表明，誦讀中語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)流反復(fù)刺激，便在學(xué)習(xí)者特定的精神上留下“聲音映像”，這種內(nèi)在映像遇到外界的刺激，熟悉的語(yǔ)言流便自然而然地從記憶中溢出。我在教學(xué)李白《行路難》一文時(shí)，文中描寫李白在面對(duì)仕途坎坷而對(duì)前途倍感茫然的重點(diǎn)詞句，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，采用分讀、齊讀、輪讀等多種形式，讓他們推敲、品味，“停杯、投箸、拔劍、四顧”，引導(dǎo)他們想象宴會(huì)時(shí)的情景，感受作者的心事重重，猶豫彷徨，再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”，體會(huì)主人公空懷豪情壯志的惆悵無(wú)奈。只有通過(guò)誦讀，學(xué)生才能悟出語(yǔ)言材料中人物的真實(shí)思想感情，面對(duì)前途的滿腹憤懣，而豁達(dá)的人生態(tài)度，最終讓他發(fā)出了“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”的豪言壯語(yǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情景，加深對(duì)語(yǔ)感的領(lǐng)悟
語(yǔ)感能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)言文字的靈敏感覺(jué)，離不開(kāi)學(xué)生的悟性。我積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)感情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、琢磨，在充分感知的基礎(chǔ)上，在思維、想象、情感等心智活動(dòng)的參與下對(duì)語(yǔ)言材料的內(nèi)涵及語(yǔ)言組織形式的深層把握，使主客一體，讓讀者與作者達(dá)到“心神合一”的境界。在對(duì)杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的教學(xué)中，我精心準(zhǔn)備了課件，搜集了許多關(guān)于杜甫、安史之亂的資料，利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生聽(tīng)其聲、感其形，在音樂(lè)、畫(huà)面、解說(shuō)中身臨其境，零距離觸摸作者心路歷程，再引導(dǎo)學(xué)生分析、推敲，讓學(xué)生獨(dú)立思考，用心用情去體驗(yàn)、感悟，品味作者遣詞造句的妙處，使學(xué)生由淺入深，從迷茫走到開(kāi)朗再到頓悟。通過(guò)情景的創(chuàng)造，立體化的教學(xué)，學(xué)生終于深刻理解了杜甫那“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。風(fēng)雨不動(dòng)安如山！”時(shí)刻心懷天下蒼生的崇高情懷。學(xué)生的語(yǔ)感也得到了進(jìn)一步鍛煉。
三、多途徑實(shí)踐，升華語(yǔ)感
“語(yǔ)感要憑借已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)去感知”。我還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多途徑的語(yǔ)感實(shí)踐，語(yǔ)感分析。它的完成需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)他們體驗(yàn)和積累的知識(shí)來(lái)獲得，需要引導(dǎo)他們聯(lián)系實(shí)際，幫助他們展開(kāi)合理的想象和聯(lián)想，借助思維和審視能力，對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行品評(píng)與鑒賞。這是學(xué)生與作者在生活體驗(yàn)上的一種溝通。它需要學(xué)生不僅能充分領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的字面意義，還要能領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的弦外之音，言外之意。我在教學(xué)劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》一文這樣引導(dǎo)：作者仕途受挫，多次被貶，經(jīng)歷過(guò)“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”，還能夠積極樂(lè)觀的面對(duì)人生，對(duì)未來(lái)充滿理想，同學(xué)們，你們經(jīng)歷過(guò)困難嗎？挫折嗎？不幸嗎？你又是如何做的呢？很多同學(xué)結(jié)合自己的實(shí)際暢談了感受，一位同學(xué)因自己的家庭困窘而痛苦，通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)后，他表示要通過(guò)努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后用自己的本事改變現(xiàn)狀；還一位同學(xué)因自身的殘疾自卑不已，通過(guò)學(xué)習(xí)后，也表示要向張海迪、保爾等楷模學(xué)習(xí)，身殘志堅(jiān)，走成才之路。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)學(xué)習(xí)，升華了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。
在培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí)，我還幫助同學(xué)們掌握語(yǔ)言法則，鞏固知識(shí)，強(qiáng)化語(yǔ)感，使語(yǔ)感在理性的指導(dǎo)下，不斷提高、升華，形成敏銳、深刻的語(yǔ)感能力，讓他們能在語(yǔ)文天地里自由翱翔。
作者郵箱： liuxiaoqianglxq@126.com
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